La investigación formativa en la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia: vivencias de los estudiantes de pregrado

Ángela María Franco Cortés

doi:10.16925/od.v11i21.946

La investigación formativa en la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia: vivencias de los estudiantes de pregrado

Artículos de investigación

https://doi.org/10.16925/od.v11i21.946

Ángela María Franco Cortés Ver Biografía

Universidad de Antioquia, Facultad de Odontología

Introducción: el currículo de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia está inscrito en una apuesta por la formación de un odontólogo integral con responsabilidad y mentalidad crítica para conocer e intervenir el componente bucal del proceso salud-enfermedad, mediante un modelo pedagógico centrado en procesos participativos y la autonomía del alumno, en el que la investigación es asumida como un eje transversal que debe contribuir a forjar esa actitud crítica y reflexiva ante el conocimiento. El objetivo de este estudio fue reconocer las vivencias narradas por los estudiantes de pregrado de esta Facultad relacionadas con el proceso de investigación formativa, las reflexiones sobre estas vivencias y las lecciones aprendidas. Metodo: desde una perspectiva hermenéutica, se trabajó con una muestra intencional de 53 estudiantes de pregrado matriculados en la última etapa del plan de estudios (octavo, noveno y décimo semestre), quienes se distribuyeron en ocho grupos de discusión. Resultados: de la reflexión que los estudiantes hacen sobre sus vivencias se destacan cuatro temas: la selección y definición del problema a investigar, el acompañamiento de los profesores/ asesores, la relación del plan de estudios con la investigación formativa y el apoyo institucional. Discusión: de modo general, se puede decir que los resultados muestran una serie de desencuentros entre la propuesta curricular y las vivencias de los estudiantes durante el proceso de investigación formativa. Desencuentros que van en contravía de una apuesta pedagógica tan importante como la de un currículo problematizador y flexible que aporte a la formación como proceso y como producto.

Palabras clave: educación superior, estrategias de educación, investigación formativa.

Colombia, Congreso de la República. Ley 30, por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior (28 dic 1992).[2]Universidad de Antioquia. Acuerdo superior 2004 del 6 de noviembre del 2001.

Mejía R, Jaramillo G. La investigación en el pregra-do. Compilación. Documento aprobado por el Con-sejo de la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia N.º 124 del 11 de noviembre de 1998.[4]Universidad de Antioquia. Facultad de Odontolo-gía. Marco Referencial. Programa de Pregrado en Odontología. Febrero 2001.[5]Ossa J. Formación investigativa versus investigación formativa. Uni-Pluri-Versidad. 2002;2(3):49-56

Gadamer HG. Verdad y método i. Fundamentos de una hermenéutica filosófica. Salamanca: Sígueme; 1993.

Taylor SJ y Borgan R. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de signi-ficados. Barcelona: Paidós; 1992.[8]Galeano ME. Estrategias de investigación social cualitativa. El giro en la mirada. Medellín: La Ca-rreta; 2004.

González E. Un recorrido por los modelos pedagó-gicos a través de sus didácticas. Análisis de Proble-mas Universitarios. 1999; 25:58-68

Galeano J. La práctica curricular: entre un interés técnico-práctico y emancipatorio. Cuadernos Peda-gógicos. 2006;23:57-88

Restrepo B. Conceptos y aplicaciones de la Investi-gación Formativa, y criterios para evaluar la inves-

La investigación formativa en la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquiatigación científica en sentido estricto. Disponible en: http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_doc_academico5.pdf

Jaramillo J. De la investigación formativa a la forma-ción en investigación. Lectiva, 2004;6-7:173-9.

López N. Currículo y calidad de la educación en Co-lombia. Bogotá: icfes; 1989.

Hernández CA. Investigación e investigación for-mativa. Nómadas, 2003;18:183-93.

Rojas M. Investigar la investigación. La práctica docente en la enseñanza de la metodología de la investigación en la Universidad de Ibagué: Ibagué: Universidad de Ibagué; 2005.

Rojas M. La investigación formativa, sustento y ten-sión de la docencia en la universidad. Notas univer-sitarias, 2006;16:35-45. [17]Castañeda B. y Ossa J. (Ed.). Por los caminos de los semilleros de investigación. Medellín: Biogénesis, Fondo Editorial Universidad de Antioquia; 2005.

Tovar M. El significado de la formación integral en estudiantes de último semestre de la Facultad de Sa-lud de la Universidad del Valle, 2002. Colomb Med. 2002;33:149-55.

La investigación formativa en la Facultad de Odontología de la Universidad de Antioquia: vivencias de los estudiantes de pregrado. (2015). Revista Nacional De Odontología, 11(21). https://doi.org/10.16925/od.v11i21.946

Descargar cita

El autor debe declarar que su trabajo es original e inédito y que no se ha postulado a evaluación simultánea para su publicación por otro medio. Además, debe asegurar que no tiene impedimentos de ninguna naturaleza para la concesión de los derechos previstos en el contrato.

El autor se compromete a esperar el resultado de evaluación de la Revista Nacional de Odontología, antes de considerar su presentación a otro medio; en caso de que la respuesta de publicación sea positiva, adicionalmente, se compromete a responder por cualquier acción de reivindicación, plagio u otra clase de reclamación que al respecto pudiera sobrevenir por parte de terceros.

Asimismo, debe declarar que, como autor o coautor, está de acuerdo por completo con los contenidos presentados en el trabajo y ceder todos los derechos patrimoniales, es decir, su reproducción, comunicación pública, distribución, divulgación, transformación, puesta a disposición y demás formas de utilización de la obra por cualquier medio o procedimiento, por el término de su protección legal y en todos los países del mundo, al Fondo Editorial de la Universidad Cooperativa de Colombia, de manera gratuita y sin contraprestación presente o futura.

Artículos más leídos del mismo autor/a

Emilia María Ochoa Acosta, Ofelia Roldán Vargas, Ángela María Franco Cortés, Blanca Susana Ramírez Puerta, Olga Lucía Mejía Pineda, El ambiente escolar y la educación para la salud bucal en instituciones educativas oficiales pertenecientes a la estrategia “Escuelas Saludables”, Secretaría de Salud de Medellín , Revista Nacional de Odontología: Vol. 10 Núm. 19 (2014)
Ángela María Franco Cortés, Blanca Susana Ramírez Puerta, Emilia María Ochoa Acosta, Frecuencia de consulta odontológica durante la primera infancia. , Revista Nacional de Odontología: Vol. 9 Núm. 16 (2013)
Emilia María Ochoa Acosta, Ofelia Roldán Vargas, Blanca Susana Ramírez Puerta, Ángela María Franco Cortés, Significados del autocuidado bucal para los escolares de instituciones educativas oficiales de Medellín , Revista Nacional de Odontología: Vol. 7 Núm. 13 (2011)
Ángela María Franco Cortés, Julián Alberto Serna Gómez, Emilia María Ochoa Acosta, Empleabilidad de los graduados de programas de pregrado en odontología de la ciudad de Medellín- Colombia, 2017-2018 , Revista Nacional de Odontología: Vol. 15 Núm. 29 (2019)

Número

Vol. 11 Núm. 21 (2015)

Publicado

2015-12-30

Descargas

PDF

Cómo citar

Descargar cita

Métricas

Cargando métricas ...

https://plu.mx/plum/a/?doi=10.16925/od.v11i21.946