Inquiry-based learning (IBL) in the development of historical consciousness in high school students
Historical consciousness encompasses a process that establishes relationships between the past, present, and future. Historical consciousness seeks to break the boundaries of the classroom. Inquiry-based learning (IBL) is a didactic-pedagogical approach that integrates strategies that promote learning through active participation throughout the teaching-learning process. This study aimed to strengthen historical awareness in high school students through a pedagogical strategy using inquiry-based learning, based on a qualitative methodology and an explanatory and descriptive approach. An educational intervention was conducted with 42 first-semester high school students in the history course. Preliminary results indicate that inquiry-based learning facilitated a greater understanding of socio-historical topics, promoted work among students both individually and collectively, improved their research skills and abilities, and strengthened oral and written communication skills, as well as critical thinking. The results also show significant progress in historical awareness, particularly in the cognitive (knowledge), narrative (historical interpretation), and moral (historical identity) dimensions. The participation dimension presented greater opportunity for strengthening, requiring the strategy to be reinforced with experiential activities and community engagement, greater contextualization, and interaction with historical heritage.
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