A avaliação da aprendizagem como compromisso : uma visão a partir da pedagogia crítica

Artículos originales
https://doi.org/10.16925/ra.v16i30.816
Mónica Borjas

O principal propósito deste artigo é apresentar uma reflexão sobre a avaliação como parte consubs-
tancial dos espaços conceituais educativos; isto se faz a partir da teoria crítica. Apresenta-se uma re-
conceitualização do processo de avaliação, contribuindo com elementos sobre sua função e o modo
como se deva fazer. Inicialmente, expõe-se o sentido e o papel da educação, e com isso, dá-se uma nova
significação para a avaliação a partir da contribuição que faz ao reconhecimento do ser. Nessa ordem de
ideias, a avaliação mostra-se não como um componente, nem uma ferramenta, nem como um apêndice
da educação, mas como algo consubstancial para ela e que está ligada à aprendizagem. A avaliação, en-
tão, faz-se presente desde o momento em que o indivíduo é consciente que aprende, de que ele pode. A
partir dessa perspectiva, faz-se necessário falar em outros termos da avaliação, abandonando a posição
que a reduz a um sentido instrumental e técnico. Em conclusão, afirma-se que é possível transformar a
educação a partir da avaliação e, portanto, a avaliação, sob a visão da pedagogia crítica, transforma-se
em um compromisso vigente e atuante.
Palavras-chave: aprendizagem, avaliação, educação, humanização, pedagogia crítica, transformação
Edição
Publicado
2014-01-01
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Como Citar

Borjas, M. (2014). A avaliação da aprendizagem como compromisso: uma visão a partir da pedagogia crítica. Rastros Rostros, 16(30). https://doi.org/10.16925/ra.v16i30.816
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