A avaliação da aprendizagem como compromisso : uma visão a partir da pedagogia crítica

Mónica Borjas

O principal propósito deste artigo é apresentar uma reflexão sobre a avaliação como parte consubs- tancial dos espaços conceituais educativos; isto se faz a partir da teoria crítica. Apresenta-se uma re- conceitualização do processo de avaliação, contribuindo com elementos sobre sua função e o modo como se deva fazer. Inicialmente, expõe-se o sentido e o papel da educação, e com isso, dá-se uma nova significação para a avaliação a partir da contribuição que faz ao reconhecimento do ser. Nessa ordem de ideias, a avaliação mostra-se não como um componente, nem uma ferramenta, nem como um apêndice da educação, mas como algo consubstancial para ela e que está ligada à aprendizagem. A avaliação, en- tão, faz-se presente desde o momento em que o indivíduo é consciente que aprende, de que ele pode. A partir dessa perspectiva, faz-se necessário falar em outros termos da avaliação, abandonando a posição que a reduz a um sentido instrumental e técnico. Em conclusão, afirma-se que é possível transformar a educação a partir da avaliação e, portanto, a avaliação, sob a visão da pedagogia crítica, transforma-se em um compromisso vigente e atuante.
Palavras-chave: aprendizagem, avaliação, educação, humanização, pedagogia crítica, transformação
Publicado
2014-01-01
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https://plu.mx/plum/a/?doi=10.16925/ra.v16i30.816