Las  estrategias docentes y su implicación en el aprendizaje significativo del concepto de derivada en estudiantes de ingeniería

Niorka Margarita Medina Cepeda; José Ramón Delgado Fernández

doi:10.16925/ra.v19i34.2147

As estratégias docentes e sua implicação na aprendizagem significativa do conceito de derivada em estudantes de Engenharia

Artículos originales

https://doi.org/10.16925/ra.v19i34.2147

Niorka Margarita Medina Cepeda Ver Biografía

José Ramón Delgado Fernández Ver Biografía

Introdução: este artigo tem como objetivo determinar as estratégias docentes utilizadas para promover a aprendizagem significativa do conceito de derivada em estudantes de Engenharia. Para isso, fundamentouse na teoria de Ausubel, Díaz e Hernández, entre outros.

Metodologia: esteve delimitado numa metodologia quantitativa, sendo uma pesquisa descritiva com desenho transversal e de campo. Foi considerado um censo populacional de sete professores que conformam a disciplina de Cálculo I da Faculdade de Engenharia da Universidad del Zulia. Os dados foram coletados por meio de um questionário de 42 itens, tipo Likert, com confiabilidade alta de 0,899, segundo o modelo de alfa de Crombach. Para a análise dos dados, foi utilizada a estatística descritiva mediante médias aritméticas.

Resultados: obteve-se como resultados que os docentes utilizam com uma presença média as estratégias para promover a aprendizagem significativa. Conclusões: dados os resultados, conclui-se que se devem organizar estratégias didáticas para otimizar o desempenho docente e reforçar suas ferramentas de ensino, atualizar seus conhecimentos, nivelá-los com os avanços das tic e convertê-los em facilitadores eficientes que garantam a aprendizagem significativa esperada na área de estudo

Palavras-chave: aprendizagem significativa, derivada, desempenho docente, estratégias docentes

Álvarez Mejía, Darío, et al. “Una propuesta didáctica para la enseñanza del concepto de derivada”. Revista Científica, Edición Especial, 2013, pp. 104-110, revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/revcie/article/view/5961/7477.

Artigue, Michele. “La enseñanza de los principios del cálculo: problemas epistemológicos, cognitivos y didácticos”. Ingeniería didáctica en la educación matemática, edita-do por Michele Artigue, Regine Douady, Luis Moreno y Pedro Gómez. Grupo Editorial Iberoamérica, 1995, funes.uniandes.edu.co/676/1/Artigueetal195.pdf.

Ausubel, David. Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Grupo Planeta, 2002.

Campos, Yolanda. Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Campos del Conocimiento. 2000, www.camposc.net/0re-positorio/ensayos/00estrategiasenseapren dizaje.pdf.

Cardona, José Fernando. “Procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad: perspectiva de los estudiantes”. Revista Rastros Rostros, vol. 18, n.º 33, 2016, pp. 85-99, doi: https://doi.org/10.16925/ra.v18i33.1720.

Díaz Barriga, Frida y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGraw-Hill, 2002.

--. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGraw-Hill, 2010.

García, José Ángel. “Reflexiones sobre los estilos de aprendizaje y el aprendizaje del cálculo para ingeniería”. Revista Actualidades Investigativas en Educación, vol. 13, n.º 1, 2013, pp. 1-28, www.redalyc.org/pdf/447/44725654013.pdf.

Giraldo-Buitrago, Hildebrando. Diseño e implementación de una estrategia didáctica para la enseñanza-aprendiza-je del concepto de función lineal en el grado noveno mediada en las nuevas tecnologías: estudio de caso en el Colegio Marymount grupo 9° B del municipio de Medellín. 2012. Universidad Nacional de Colombia, Medellín, tesis de maestría, www.bdigital.unal.edu.co/8182/1/71376387.2012.pdf.

Lacueva, Aurora. “Ciencia y tecnología en la escuela. Las ciencias naturales y sus tecnologías en la formación del docente integral. Un estudio en la práctica”. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 7, n.° 3, pp. 99-134, www.redalyc.org/pdf/551/55114063008.pdf.

López Sánchez, Rubí Concepción. Nuevas tecnologías en la enseñanza-aprendizaje del cálculo: una aproximación al estado de la cuestión. 2008. Universidad de Granada, España, tesis doctoral, fqm193.ugr.es/media/grupos/FQM193/cms/TFM_Rubi.pdf.

Montes de Oca, Nancy y Evelio Machado. “Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior”. Revista Humanidades Médicas, vol. 11, n.º 39, 2011, pp. 475-488, scielo.sld.cu/pdf/hmc/v11n3/hmc05311.pdf.

Muzachiodi, Silvia Liliana e Irma Manuela Benítez. Metodología de Desarrollo de Herramientas Informáticas Didácticas para el Aprendizaje del Cálculo Diferencial e Integral. xv Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación. Universidad Autónoma de Entre Ríos. Paraná-San Martín, octubre 2013, sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/27464/Documento_completo.pdf ?sequence=1.

Penagos-Cruz, Genaro. “Desde los proyectos de aula hacia la investigación formativa: un reto de la docencia en la educación superior”. Revista Rastros Rostros, vol. 17, n.º 31, 2015, pp. 105-109, doi: doi.org/10.16925/ra.v%25vi%25i.745.

Pimienta-Prieto, Julio Herminio. Estrategias de enseñan-za-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson Educación, 2012, www.uvg.edu.gt/DQF/Estrategias-de-ensenanza-aprendizaje-docen-cia-universitaria-basada-en-competencias-1a-Edi-cion-2012.pdf

Romero-Hernández, Nick. “Las estrategias didácticas y su implicación en la construcción del concepto de educación ambiental en estudiantes de educación superior”. Enseñanza de las Ciencias, Número Extra viii Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, 2009, pp. 164-167, core.ac.uk/download/pdf/78523876.pdf.

Salinas, Patricia y Juan Alanís. “Hacia un nuevo paradigma en la enseñanza del cálculo dentro de una institución educativa”. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, vol. 12, n.º 3, 2009, pp. 355-382, www.clame.org.mx/relime.htm.

Vega-Urquieta, María Angélica. Análisis de la construcción del concepto de la derivada en un primer ciclo de enseñanza superior asistida por ordenador. Universidad de Huelva, Chile, tesis doctoral, 2012, rabida.uhu.es/dspace/handle/10272/6028.

Vera, Adriana y Luis Vera. “Estrategias utilizadas por los docentes para promover el aprendizaje de la biología a nivel universitario”. Telos. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, vol. 13, n.º 3, 2011, pp. 397-411, www.redalyc.org/pdf/993/ 99320590008.pdf.

Medina Cepeda, N. M., & Delgado Fernández, J. R. (2017). As estratégias docentes e sua implicação na aprendizagem significativa do conceito de derivada em estudantes de Engenharia. Rastros Rostros, 19(34). https://doi.org/10.16925/ra.v19i34.2147

Baixar Citação

Ética. La revista y su equipo editorial propiciarán, a través de sus políticas y actuaciones, la ética en los procesos de investigación, el uso apropiado de los contenidos protegidos por derechos de autor y la calidad de los trabajos que publica, de manera que los diferentes colaboradores (editores, autores y evaluadores) interactúen bajo principios de integridad académica. 

Autores. Se espera que los autores que participen en la revista presenten textos originales, de su propia creación, derivados de procesos de investigación rigurosos, que no hayan sido previamente publicados, usen de manera adecuada las fuentes que sirven de soporte bibliográfico y cualquier otro material que esté protegido por derechos de autor. Los textos también deben estar escritos de manera cuidadosa y considerando los requisitos de forma y citación que correspondan al estilo de la revista.
Evaluadores. Se espera que los evaluadores de la revista realicen una lectura minuciosa y constructiva de cada artículo que acepten revisar, buscando no sólo emitir una recomendación de aprobación o rechazo para el editor, sino que sus comentarios permitan que los autores mejoren sus textos o reflexionen sobre los alcances, posibilidades o falencias de su manuscrito. Asimismo, los evaluadores deben considerar que los textos que el editor les ha confiado son inéditos, y cualquier uso indebido o no autorizado de la información allí contenida implicaría una falta ética grave. También, la responsabilidad de evaluar un trabajo, una vez se ha aceptado, no puede ser transferida a terceros, en especial, si no se ha justificado y consultado previamente con el editor. Finalmente, cualquier conflicto de intereses que el evaluador identifique después de haber recibido un trabajo y que potencialmente menoscabe su independencia en la elaboración de un concepto debe informarse.

Notificación sobre casos. Si hay alguna evidencia de problemas éticos en las investigaciones que presentan los trabajos publicados por la revista, dudas sobre su rigor científico, sospecha de falsificación o manipulación indebida de datos, conflictos de intereses no revelados, identificación de publicaciones previas (“refritos”), problemas de autoría o plagio, pedimos, por favor, que se contacte de manera inmediata al editor de la revista para que pueda ahondar en el caso y tomar las acciones que correspondan. Las notificaciones que se reciban sobre problemas éticos se manejarán con absoluta confidencialidad, protegiendo la identidad de la persona que ha detectado el problema, si así lo solicita.

Retractaciones, correcciones y resolución de conflictos. La revista sigue los lineamientos (http://publicationethics.org/resources/guidelines) y procedimientos (http://publicationethics.org/resources/flowcharts) del Committee on Publication Ethics (cope) para el manejo de conductas inapropiadas en la publicación académica. Asimismo, se harán retractaciones o correcciones de artículos ya publicados cuyos contenidos presenten errores que afecten su calidad científica o el reconocimiento apropiado de sus autores, ya sea por equivocaciones involuntarias en el proceso de investigación y publicación o por problemas éticos serios como plagio, falsificaciones, manipulaciones de datos, entre otros.

Uso de los contenidos y autoarchivo. La revista publica sus contenidos en acceso abierto, sin que medie ningún periodo de embargo. Asimismo, todos los trabajos publicados aparecen bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), y su uso debe hacerse bajo esas condiciones de licenciamiento.

Edição

v. 19 n. 34 (2017)

Publicado

2017-12-12

Downloads

PDF (Espanhol)

Métricas

Carregando Métricas ...

https://plu.mx/plum/a/?doi=10.16925/ra.v19i34.2147