Estilos de aprendizado aplicados às salas de aulas virtuais de língua estrangeira
Licenciado en Inglés, Universidad Santo Tomás, Bucaramanga, Colombia.
email: wilmardariomaciasromero@mail.ustabuca.edu.co
Introdução: este artigo tem o escopo de propor um modelo de sala de aula virtual para o ensino de língua estrangeira, dirigido a estudantes de primeiro semestre de uma universidade privada na cidade de Bucaramanga, na Colômbia.
Metodologia: busca-se que essa sala de aulas responda à filosofia pedagógica da instituição, à proposta metodológica comunicativa própria do ensino do inglês como língua estrangeira e que por sua vez esteja de acordo com os estilos de aprendizado dos estudantes.
Resultados: 55 aprendizes de língua de primeiro nível de inglês responderam o teste de Silverman para identificar os estilos de aprendizado dominantes, determinando assim que a maioria deles são aprendizes visuais, ativos, sensoriais e sequenciais. A seguir foram identificadas as ferramentas disponíveis na plataforma moodlee como cada uma delas poderia satisfazer de forma pontual as necessidades dos aprendizes. Conclusões: finalmente, propôs-se um modelo de sala de aulas virtual usando os recursos disponíveis na plataforma, de acordo com os estilos de aprendizado dos estudantes
Ardila, María Elena y Juan Rodrigo Bedoya. “Incursión de la plataforma de aprendizaje en línea moodle en un curso de gramática contrastiva español-inglés”, Íkala Revista de Lenguaje y Cultura, 11 (2006). Web.
Area Moreira, Manuel y Jordi Adell Segura. “E-Learning: enseñar y aprender en espacios virtuales”, Tecnología Educativa (2009): 391- 424. Impreso.
Bartolomé, Antonio. “Blended Learning: Conceptos básicos”. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23 (2004): 7-20. Impreso.
Cabrero, Julio. “Bases pedagógicas del e-learning”. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3.1 (2006): 1-2. Web.
Chapelle, Carol. Computer Applications in Second Langua-ge Acquisition: Foundations for Teaching, Testing, and Research. London: Cambridge University Presss, 2001. Impreso. doi: 10.1017/CBO9781139524681
Consejo de Europa. Common European Framework of Reference for Languages. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. Web. doi: 10.1017/S0261444811000206.
Davies, Graham et al. “Introduction to Computer Assisted Language Learning (call)”. Information and comunications technology for languages teachers, ict4lt, 2012. Módulo.
Despotović-Zrakić et al. “Educational Technology and So-ciety”. Educational Technology & Society 15 (2012): 326–338. Web.
Felder, Richard y Linda Silverman. “Learning and Teaching Styles in Engineering Education”. Engineering Education 78.7 (1988): 674-681. Web.
Felder, Richard y Rebeca Brent. “Understanding Students Differences”, Journal of Engineering Education 94.1 (2005): 57-72. Web.
Fry, Heather, Steve Ketteridge y Stephanie Marshall. A handbook for Teaching and Learning in Higher Education: Enhancing Academic Practice. London: Routledge, 2008. Impreso.
Graf, Sabine, Silvia Rita Viola y Tommaso Leo. “In-Depth Analysis of the Felder Silverman Learning Style Dimensions”. Journal of Research on Technology in Education 40.1 (2007): 79-93. Impreso. doi: 10.1080/ 15391523.2007.10782498.
Hederich, Christian y Ángela Camargo. “Estilo académico y logro académico en la ciudad de Bogotá”, Revista Colombiana de Educación 40.41 (2000): 147-174.
Hendrich, Christian y Ángela Camargo. “Logro educativo y estilo educativo en Colombia”. Revista Colombiana de Educación 1.40 (1995): 67-86.
Horton, William. Designing Web Based Training: How to Teach Anyone Anything Anywhere Anytime. New York: Wiley, 2000. Impreso.
Hubbard, Philli. “Elements of call methodology: develop-ment, evaluation, and implementation”. The Power of call (1996): 15-32. Impreso.
Instituto de Lenguas y Culturas Extranjeras usta. “Plan de Asignatura - Lengua Extranjera i”. Bucarmanga, 2014. Impreso.
Kanninen, Essi. “Learning Styles and e-Learning”. Tampere: Tampere University of Technology, 2009. Master’s of Science Thesis. Impreso.
Last, Rex W. Artificial Intelligence Techniques in Language Learning. Chichester: Ellis Horwood, 1989. Impreso.
Meurant, Robert C. “iPad Tablet Computing to Foster Korean efl Digital Literacy”. International Journal of u-and e-Service, Science and Technology,3.4 (2010): 49-62. Impreso.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. MinEducación: Ministerio de Educación Nacional. 2013.Web.
Monti, Sharon y Felix San Vicente. “Evaluación de Plata-formas y Experimentación en moodle de objetos didácticos (nivel A1 y A2) para el aprendizaje e/el en e-Learning”. 2006. RedELE / Revista Electrónica de Didáctica / Español Lengua Extranjera. Web.
Oxford, Rebeca. “Language learning strategies: What every teacher should know”. Redele Revista Electrónica de didáctica / Español lengua extranjera 8 (1990): 5-9. Im-preso. doi: 10.2307/3586958.
Richards, Jack y Theodore Rogers. Approaches and Me-thods in Language Teaching. London: Cambridge University Press, 2001. Impreso. doi: 10.1017/CBO9780511667305.
Sangrà, Albert, Dimitrios Vlachapoulos, Nati Cabrera & Silvia Bravo. Hacia una definición inclusiva del e-Learning. eLearn Center. Barcelona: eLearn Center, 2011. Web.
Sharma, Pete y Barney Barrett. Blended Learning: Using Technology in and beyond the Language Classroom. Oxford: MacMillan Publishers, 2007. Impreso.
Universidad Santo Tomás seccional Bucaramanga. Instituto de Lenguas y Culturas Extranjeras. 2014. Web.
Warschauer, Mark y Deborah Healy . “Computers and lan-guage learning: an overview”. Language Teaching 31 (1998): 51-71. Impreso.
Ética. La revista y su equipo editorial propiciarán, a través de sus políticas y actuaciones, la ética en los procesos de investigación, el uso apropiado de los contenidos protegidos por derechos de autor y la calidad de los trabajos que publica, de manera que los diferentes colaboradores (editores, autores y evaluadores) interactúen bajo principios de integridad académica.
- Autores. Se espera que los autores que participen en la revista presenten textos originales, de su propia creación, derivados de procesos de investigación rigurosos, que no hayan sido previamente publicados, usen de manera adecuada las fuentes que sirven de soporte bibliográfico y cualquier otro material que esté protegido por derechos de autor. Los textos también deben estar escritos de manera cuidadosa y considerando los requisitos de forma y citación que correspondan al estilo de la revista.
- Evaluadores. Se espera que los evaluadores de la revista realicen una lectura minuciosa y constructiva de cada artículo que acepten revisar, buscando no sólo emitir una recomendación de aprobación o rechazo para el editor, sino que sus comentarios permitan que los autores mejoren sus textos o reflexionen sobre los alcances, posibilidades o falencias de su manuscrito. Asimismo, los evaluadores deben considerar que los textos que el editor les ha confiado son inéditos, y cualquier uso indebido o no autorizado de la información allí contenida implicaría una falta ética grave. También, la responsabilidad de evaluar un trabajo, una vez se ha aceptado, no puede ser transferida a terceros, en especial, si no se ha justificado y consultado previamente con el editor. Finalmente, cualquier conflicto de intereses que el evaluador identifique después de haber recibido un trabajo y que potencialmente menoscabe su independencia en la elaboración de un concepto debe informarse.
Notificación sobre casos. Si hay alguna evidencia de problemas éticos en las investigaciones que presentan los trabajos publicados por la revista, dudas sobre su rigor científico, sospecha de falsificación o manipulación indebida de datos, conflictos de intereses no revelados, identificación de publicaciones previas (“refritos”), problemas de autoría o plagio, pedimos, por favor, que se contacte de manera inmediata al editor de la revista para que pueda ahondar en el caso y tomar las acciones que correspondan. Las notificaciones que se reciban sobre problemas éticos se manejarán con absoluta confidencialidad, protegiendo la identidad de la persona que ha detectado el problema, si así lo solicita.
Retractaciones, correcciones y resolución de conflictos. La revista sigue los lineamientos (http://publicationethics.org/resources/guidelines) y procedimientos (http://publicationethics.org/resources/flowcharts) del Committee on Publication Ethics (cope) para el manejo de conductas inapropiadas en la publicación académica. Asimismo, se harán retractaciones o correcciones de artículos ya publicados cuyos contenidos presenten errores que afecten su calidad científica o el reconocimiento apropiado de sus autores, ya sea por equivocaciones involuntarias en el proceso de investigación y publicación o por problemas éticos serios como plagio, falsificaciones, manipulaciones de datos, entre otros.
Uso de los contenidos y autoarchivo. La revista publica sus contenidos en acceso abierto, sin que medie ningún periodo de embargo. Asimismo, todos los trabajos publicados aparecen bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), y su uso debe hacerse bajo esas condiciones de licenciamiento.
