Exploring meaningful learning in u-learning a conceptual cartography
Technological innovation in education is and will continue to be a challenge, motivating educational institutions to develop new strategies that strengthen teaching and learning processes. In this context, the need arises to analyze and understand how meaningful learning is constructed in technology-mediated environments. This study presents a conceptual framework developed from a qualitative approach. Its objective was to describe the essential elements of meaningful learning, with the intention of relating them to the characteristics that distinguish u-learning. In this way, an organized overview is offered that facilitates educational understanding and analysis. This study was conducted from January to April 2025. Among the main findings, it was identified that ubiquitous learning (u-learning) originates from Mark Weiser’s ubiquitous computing (1991) and is consolidated as an innovative, autonomous, and flexible educational model that transcends spatial and temporal limitations through the use of digital technologies. Furthermore, it was observed that, although u-learning is often linked to meaningful learning, there is a lack of in-depth definition and theoretical articulation between the two approaches, which represents a significant limitation for future research. In conclusion, this conceptual map highlights u-learning as an emerging paradigm with high transformative potential, but one that requires clearer integration with the foundations of meaningful learning.
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