• Original Articles

    School Evaluation Model of Writing Skills

    Vol. 19 No. 34 (2017)
    Published: 2017-12-12
    Antonio Rodríguez Fuentes
    José Luis Gallego Ortega
    Susana Figueroa Sepúlveda
    Introduction: The article presents a form of writing evaluation for students of compulsory (and post-compulsory) elementary education and other non-school educational institutions that pursue such objective. This is not related to any specific subject or curricular area as they are cross-sectional transdisciplinary skills.
    As a theoretical reference of the activity to be evaluated, writing, the Flower and Hayes’s model, as qualified by Hayes, has been used, which describes these skills as an eminently cognitive exercise involving four phases or processes simultaneously and recursively: planning of the text mentally or design of the draft, its
    transcription in a given format through a conventional language, review of the result from various dimensions and according to the plan, and self-regulation of the whole process.Materials and methods:This complex evaluation is approached through a mixed model of basically qualitative research, using content analysis, but with analytical details of a descriptive and inferential quantitative analysis.
     
    Results: A guide questionnaire is employed for the clinical-cognitive interview according to the cognitive nature of the activity and data are extracted to calculate the progression of the activity from one course to another.
     
    Conclusions: In previous pilot studies, certain evolution of writing has been determined from the evidence, but not in all courses or dimensions and, thus, not as expected.
    Keywords: Array, Array, Array, Array

    How to Cite

    Rodríguez Fuentes, A., Gallego Ortega, J. L., & Figueroa Sepúlveda, S. (2017). School Evaluation Model of Writing Skills. Rastros Rostros, 19(34). https://doi.org/10.16925/ra.v19i34.2149

    Álvarez Fernández, María Lourdes, et al. “Evolución del pro-ceso escritor desde la Educación Primaria a la Secundaria”. Revista de Psicodidáctica, vol. 19, n.º 1, 2014, pp. 5-26, doi: 10.1387/RevPsicodidact.6518.

    Bardin, Laurence. Análisis de contenido. Akal, 2002 (3.ª ed.).

    Beauvais, Caroline, et al. “Why Are Some Texts Good and Others Not? Relationship Between Text Quality and Online Management of the Writing Processes”. Jour-nal of Educational Psychology, vol. 103, n.º 2, 2011, pp. 415-428, doi: 10.1037/a0022545.

    Camps, Anna. “Algunas observaciones sobre la capacidad de revisión de los adolescentes”. Infancia y Aprendizaje, n.º 58, 1992, pp. 65-81.

    Canales, Ricardo C., et al. “Factores neuropsicológicos y procesos cognitivos en niños con retraso en la escritura y sin retraso en la escritura”. Propósitos y Representaciones. Revista de Educación y Psicología de la usil, vol. 1, n.º 2, 2013, pp. 11-29, investigacion.usil.edu.pe/ojs/index.php?journal=pyr&page=article&op=view&pa-th%5B%5D=24.

    Ceballos, Froylan Antonio. “El informe de investigación con estudio de casos”. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, n.º 2, 2009, pp. 413-423, www.javeriana.edu.co/magis.

    Cohen, Louis y Lawrence Manion. Métodos de investigación educativa. La Muralla, 1990.

    Flower, Linda S. y John R. Hayes. “A cognitive process theory of writing”. College Composition and Communication, vol. 32, n.º 4, 1981, pp. 365-387, www.jstor.org/sta-ble/356600?origin=JSTOR-pdf&seq=1#page_scan_tab_contents.

    Fox, David J. El proceso de investigación en educación. Eunsa, 1987.

    Gallego Ortega, José Luis, et al. Cómo escriben los alumnos universitarios. Aljibe, 2013.

    Gallego Ortega, José Luis y Antonio Rodríguez Fuentes. “Development of the Writing Skills of Students in Compulsory Education in Spain”. The New Education Review, vol. 42, n.º 4, 2015, pp. 49-63, doi: 10.15804/tner.2015.42.4.04.

    Gallego Ortega, José Luis. “La planificación de la expresión escrita por alumnos de educación primaria”. Bordón, vol. 60, n.º 2, 2008, pp. 63-76.

    Gallego Ortega, José Luis. “Problemas relacionados con la expresión escrita”. Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial, editado por Francisco Salvador Mata. Aljibe, 2005, pp. 193-213.

    González, María José e Isaías Martín. “Análisis del rendimiento en composición escrita y sus dificulta des en Educación Secundaria”. Infancia y Aprendizaje, vol. 29, n.º 3, 2006, pp. 315-326, doi: dx.doi.org /10.1174/021 03 7006778147926

    González, María José y Myriam Delgado. “Rendimiento académico y enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en educación Infantil y Primaria: un estudio longitudinal”. Infancia y Aprendizaje, vol. 32, n.º 3, 2009, pp. 265-276, doi: dx.doi.org/10.1174/021037009788964114.

    Hayes, John R. “A New Framework for Understanding Cognition and Affect in Writing”. The Science of Writing, editado por C. M. Levy y S. R. Ransdell. Lawrence Erlbaum Associates, 1996, pp. 1-27.

    Hayes, John R. y Linda S. Flower. “Identifying the Organiza-tion of Writing Process”. Cognitive Process in Writing, editado por L. W. Gregg y E. R. Steinberg. Lawrence Erlbaum Associates, 1980, pp. 3-30.

    Hodder, Ian. “The Interpretation of Documents and Mate-rial Culture”. Handbook of Qualitative Research, editado por N. K. Denzin y S. L. Yvonna. Sage Publications, 2000, pp. 703-717.

    Krippendorff, K. Metodología del análisis de contenido. Teoría y práctica. Paidós, 2002.

    Lecuona Naranjo, María del Pino, et al. “Evaluación de modelos de composición escrita en Educación Primaria”. Revista de Educación (Madrid), n.º 332, 2003, pp. 301-326, www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/nu meros-revista-educacion/numeros-anteriores/2003/re332/re332_17.html.

    Ramos, José Luis, et al. “La composición escrita en el alum-nado de Educación Primaria y Secundaria”. Cultura y Educación, vol. 17, n.º 3, 2005, pp. 239-251, www.tan-dfonline.com/doi/abs/10.1174/113564005774462627.

    Rodríguez Fuentes, Antonio y José Luis Gallego Ortega. “Aprendiendo a escribir durante la enseñanza obligatoria ¿deseo o realidad?”. Caleidoscópio, vol. 15, n.º 1, 2017, pp. 160-125, revistas.unisinos.br/index.php/ca-lidoscopio/article/view/cld.2017.151.09.

    Salvador Mata, Francisco. El aprendizaje lingüístico y sus dificultades. geu, 1999.

    Salvador Mata, Francisco y Antonio García Guzmán. “Actitud hacia la escritura de los alumnos de Educación Primaria”. Revista de Educación de la Universidad de Granada, vol. 20, n.º 1, 2007, pp. 149-162.

    -. “El proceso de revisión en la composición escrita de alumnos de educación primaria”. Revista Española de Pedagogía, n.º 242, 2009, pp. 61-76.

    Stake, Robert. Investigación con estudio de caso. Morata, 2010 (5.ª ed.).

    Tójar, Juan Carlos. Investigación cualitativa: comprender actuar. La Muralla, 2006.

    Tolchinsky, Liliana, et al. “Conocimientos iniciales y logros de los alumnos en el aprendizaje de la lectura y la escritura”. Cultura y Educación, vol. 24, n.º 4, 2012, pp. 415-433, doi: dx.doi.org/10.1174/113564012803998811.

    Yin, Robert K. Case Study Research: Design and Methods. Sage, 2014 (5.ª ed.).

    MÉTRICAS
    ARTICLE VIEWS: 1657
    PDF VIEWS: 968