Do feedback ao acompanhamento no terceiro turno das sequências irf : Um desafio para promover interação genuína em aulas de efl
email: laura.pinzon@ustabuca.edu.co
Candidato a magíster en enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Profesor, Instituto de Lenguas y Culturas extranjeras, Universidad Santo Tomás. Bucaramanga, Colombia.
email: carlos.lozano@ustabuca.edu.co
email: ldlauraduenas@gmail.com
Introdução: neste trabalho, apresentamos uma análise dos padrões de interação professor-aluno em aulas de efl realizadas em uma universidade privada colombiana.
Metodologia: esta análise foi feita durante um estudo de caso qualitativo no qual foram realizadas 36 observações de aula. Os dados foram recolhidos e logo categorizados com a ajuda do software Nvivo10.
Resultados: interações professor-aluno foram o tipo mais comum de troca em sala de aula. A sequência em três turnos, comumente conhecida como irf, era a principal entre aquelas interações. Em uma troca irf, o professor (I)nicia a interação, o aluno (R)esponde e o professor dá o(F)eedback . O terceiro turno em trocas irf era dificilmente utilizado para dar acompanhamento às respostas dos alunos. Além disso, apresentamos as implicações de usar o terceiro turno tanto para o feedback quanto para o acompanhamento.
Conclusões: ao considerarmos a análise realizada, os autores concluem que os professores deveriam usar o terceiro turno para o acompanhamento se o objetivo é promover uma interação linguística genuína e engajar os alunos em uma comunicação significativa.
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