From feedback to follow-up in the third turn of IRF sequences: A challenge to promote genuine interaction in EFL classes

Laura Margarita Pinzón Jácome; Carlos Augusto Lozano Jaimes; Laura Cristina Dueñas Angulo

doi:10.16925/ra.v18i33.1846

De la retroalimentación al seguimiento en el tercer turno de las secuencias irf : Un desafío para promover la interacción genuina en las clases efl

Artículos originales

https://doi.org/10.16925/ra.v18i33.1846

Autores/as

Laura Margarita Pinzón Jácome
Carlos Augusto Lozano Jaimes
Laura Cristina Dueñas Angulo

Introducción: en este artículo presentamos un análisis de los patrones de interacción maestro-alumno en las clases de inglés como lengua extranjera (efl por sus siglas en inglés) de una universidad privada colombiana. Metodología: este análisis se realizó durante un estudio de caso cualitativo en el que se efectuaron 36 observaciones de clase. Los datos obtenidos se codificaron y categorizaron con la ayuda del software Nvivo10. Resultados: la interacción maestro-alumno fue el tipo más común de intercambio en el aula, siendo la secuencia de tres pasos,comúnmente conocida como irf por sus siglas en inglés, la forma reinante. En un intercambio irf el maestro (I) inicia la interacción, el estudiante (R) responde y el maestro proporciona (F) retroalimentación (feedback). El tercer paso de los intercambios irf apenas se utilizó de forma escasa para hacer seguimiento a las respuestas de los estudiantes. Adicionalmente, presentamos las implicaciones de utilizar el tercer paso tanto para retroalimentación como para seguimiento. Conclusiones: dado el análisis realizado, los autores concluyen que los profesores deberían utilizar el tercer paso para hacer seguimiento si el objetivo es promover una genuina interacción lingüística y comprometer a los estudiantes en una comunicación significativa

Palabras clave: retroalimentación, seguimiento, interacción, irf

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Número

Vol. 18 Núm. 33 (2016)

Publicado

2016-07-28

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Biografía del autor/a

Laura Margarita Pinzón Jácome

Magíster en educación. Profesora, Instituto de Lenguas y Culturas extranjeras, Universidad Santo Tomás. Bucaramanga, Colombia.

Carlos Augusto Lozano Jaimes

Candidato a magíster en enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Profesor, Instituto de Lenguas y Culturas extranjeras, Universidad Santo Tomás. Bucaramanga, Colombia.

Laura Cristina Dueñas Angulo

Magíster en educación. Directora, Instituto de Lenguas y Culturas Extranjeras, Universidad Santo Tomás. Bucaramanga, Colombia.