¿Rendimiento en exámenes o promedio general? Algunas cuestiones sobre la medición del rendimiento académico en investigación

Sergio Dominguez-Lara

Resumen


Introducción: el rendimiento académico (RA) es un tema relevante en la investigación educativa, pero su operacionalización aún está sujeta a controversia, ya que no hay un criterio unificado sobre considerar el promedio ponderado (PP) o el rendimiento en los exámenes (RE) como medida de RA en investigación, sobre todo con constructos dependientes de la situación, como la ansiedad ante exámenes (AE). Objetivo: el objetivo fue analizar la equivalencia empírica entre el PP y el RE. Método: participaron 115 estudiantes de psicología de una universidad privada con edades entre 18 y 31 años (M = 22,704; DE = 3,126), pertenecientes a tres ciclos académicos distintos. Fueron evaluados con el Inventario de Ansiedad ante Exámenes – Estado, considerando además las calificaciones de exámenes y promedios ponderados de cada estudiante. En cuanto al análisis de datos, fueron implementadas correlaciones bivariadas entre RE y PP (rRE-PP). Posteriormente, las rRE-PP observadas en diferentes ciclos fueron comparadas. Finalmente, fueron analizadas las diferencias entre las correlaciones de la AE con el RE (rAE-RE) y el PP (rAE-PP) observadas en cada ciclo. Todos los análisis fueron complementados con una medida de magnitud del efecto. Resultados: la correlación entre RE y PP es de magnitud baja, y las diferencias halladas entre correlaciones no fueron estadísticamente significativas. Conclusiones: no es conveniente considerar como equivalentes el RE y el PP en el marco de estudios con variables dependientes de la situación. Se sugirió la importancia de superar las limitaciones observadas en el presente estudio.


Palabras clave


ansiedad ante exámenes; estudiantes universitarios; rendimiento académico

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DOI: https://doi.org/10.16925/pe.v13i21.1712

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