Knowledge of the territory in solidarity economy
Learnings for an endogenous development of buen vivir (good living)
Purpose: This article proposes a reflection about the existence of ancestral knowledge in the territories of the solidarity economy, or of other economies, as part of the endogenous development.
Description: The reflection is born of the research carried out by the author in her doctoral thesis and her works in university formation, extension and investigation about social and solidarity economy. It is aimed at researchers, in general, and at educators of the social and solidarity economy, in particular.
Point of view: The incorporation of experiences in everyday life –at all levels and college careers, undergraduate and postgraduate degrees– related to the social and solidarity economy, is an indispensable condition for endogenous development, since it is not possible to transform that which remains unknown.
Conclusions: the knowledge of the territory in solidarity economy requires new learnings in forums spaces, which allow social and collective construction of new epistemologies of knowledge that, instead of reproducing hegemony and monocultural attitudes, foster a joint growth of processes of co-construction of mutual-benefit knowledge.
How to Cite
License
As the author of the article declares that is an original unpublished work exclusively created by me, that it has not been submitted for simultaneous evaluation by another publication and that there is no impediment of any kind for concession of the rights provided for in this contract.
In this sense, I am committed to await the result of the evaluation by the journal Cooperativismo & Desarrollo before considering its submission to another medium; in case the response by that publication is positive, additionally, I am committed to respond for any action involving claims, plagiarism or any other kind of claim that could be made by third parties.
At the same time, as the author or co-author, I declare that I am completely in agreement with the conditions presented in this work and that I cede all patrimonial rights, in other words, regarding reproduction, public communication, distribution, dissemination, transformation, making it available and all forms of exploitation of the work using any medium or procedure, during the term of the legal protection of the work and in every country in the world, to the Universidad Cooperativa de Colombia Press.
Álvarez, C. (2016). Aprendizajes socioeconómicos en educación de adultos. La experiencia del Bachillerato Popular Arbolito de la ust. Buenos Aires: Edicio-nes CGCyM. Recuperado de http://cgcym.org.ar/wp-content/uploads/2016/04/Aprend izajes-socioe-conomicos-Educacion-de-Adultos-_-Claudia-Alva-rez-_-Ediciones-CGCyM.pdf ?v=5b61a1b298a0
Bautista, R. (2011). Hacia una fundamentación del pensamiento crítico. Un diálogo con Zemelman, Dussel y Hinkelammert. La Paz: Rincón Ediciones.
Coraggio, J. L. (2002). Universidad y desarrollo local. Po-nencia presentada en el Seminario Internacional La educación superior y las nuevas tendencias, organi-zado por el Consejo Nacional de Educación Superior (Conesup), Unesco y el Ciespal, en Quito, del 23 al 24 de julio del 2002. Disponible en http://www.corag-gioeconomia.org/jlc/archivos%20para%20descargar/uniydesa.pdf
Crespo, J. M., y Vila-Viñas, D. (2015). Comunidades: Saberes y conocimientos originarios, tradicionales y populares (v.2.0). En D. Vila-Viñas, y X. E. Barandiaran, (Eds.), Buen Conocer-FLOK Society. Modelos sostenibles y políticas públicas para una economía social del conocimiento común y abierto en el Ecuador. Quito: iaen-ciespal. Recuperado de http://book.floksociety.org/ ec/3/3-2-saberes-y-conocimientos-originarios-tradicionales-y-populares
Delgado, F. (2009). Diálogo intercultural e intercientífico para el fortalecimiento de las ciencias de los pueblos indígena originarios. La Paz: Editorial Plural.
Delors, J. (1994). La educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la comisión Internacional sobre la educación para el siglo xxi. Recuperado dehttp://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
De Souza-Santos B., y Cunha, T. (Eds.). (2015). Interna-tional Coloquium Epistemologies of the South: South-South, South-North and North- South global learnings (Vol. 3). Coimbra: Other Economies. Recuperado de http:// alice.ces.uc.pt/coloquio_alice/index.php/actas/?lang=es
Haverkort B., Delgado F., Shankar D., y Millar D. (2013). Hacia el diálogo intercientífico. Construyendo desde la pluralidad de visiones de mundo, valores y métodos en diferentes comunidades de conocimiento. Plural Editores. Disponible en http://www.agruco.org/agruco/publicaciones/libros/511-hacia-el-dialo-go-inter-cientifico
Laville, J. (2004). El marco conceptual de la economía solidaria. En J. L. Laville (Comp.), Economía Social y Solidaria. Una visión europea (pp. 207-235). Buenos Aires: Colección lecturas sobre Economía Social, UNGS-Altamira.
Max-Neef, M. (2005). Los cimientos de la transdisciplinariedad. Recuperado de http://www.max-neef.cl/
Melo-Lisboa, A. (2004). Mercado solidario. En A. Cattani (Comp.), La otra economía. Buenos Aires: Fundación OSDE-Altamira-UNGS.
Mignolo, W. D. (2009). Desobediencia epistémica (II). Pensamiento independiente y libertad decolonial. Revista de Estudios críticos “Otros logos”, 1(1). Recuperado de http://www.ceapedi.com.ar/otroslogos/revistas/0001/ mignolo.pdf
Polanyi, K. (1944) La gran transformación. Madrid: La Piqueta.
Pozo, J. L., y Gomez-Crespo, M. A. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Morata.
Santos, M. (1996). La naturaleza del espacio. Técnica y tiem-po. Razón y emoción. Barcelona: Ariel.




