A memória exemplar do conflito armado como condição de possibilidade nas categorias particulares singulares e de sentido
Este artigo é fruto da pesquisa “A formação do sujeito a partir da memória exemplar. Uma aposta teórica para a escola”, e tem por objetivo realizar uma reflexão crítica para estabelecer condições de possibilidade na formação do sujeito, a partir do conhecimento de seu passado, do domínio da perspectiva simbólica e da produção de sentido de acordo com a formação recebida. A metodologia escolhida foi a análise crítica do discurso. O diário de campo e a narrativa foram utilizados como instrumentos de coleta de dados. Nela, foi enfatizada a noção de memória exemplar proposta por Todorov, a ponto de afirmar em que condições é possível que a memória exemplar surja no aluno. As principais conclusões se resumem em que: 1) a reflexão singular do sujeito é condição de possibilidade para que a memória exemplar advenha, se este estiver formado; 2) a partir das categorias particular e singular, a memória exemplar pode ocorrer no sujeito; e 3) a memória exemplar é possível na produção de sentido realizada pelo sujeito, conforme o domínio simbólico que possui e a formação que recebeu.
Como Citar
Licença
Direitos autorais (c) 2024 Rastros Rostros
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ética. La revista y su equipo editorial propiciarán, a través de sus políticas y actuaciones, la ética en los procesos de investigación, el uso apropiado de los contenidos protegidos por derechos de autor y la calidad de los trabajos que publica, de manera que los diferentes colaboradores (editores, autores y evaluadores) interactúen bajo principios de integridad académica.
- Autores. Se espera que los autores que participen en la revista presenten textos originales, de su propia creación, derivados de procesos de investigación rigurosos, que no hayan sido previamente publicados, usen de manera adecuada las fuentes que sirven de soporte bibliográfico y cualquier otro material que esté protegido por derechos de autor. Los textos también deben estar escritos de manera cuidadosa y considerando los requisitos de forma y citación que correspondan al estilo de la revista.
- Evaluadores. Se espera que los evaluadores de la revista realicen una lectura minuciosa y constructiva de cada artículo que acepten revisar, buscando no sólo emitir una recomendación de aprobación o rechazo para el editor, sino que sus comentarios permitan que los autores mejoren sus textos o reflexionen sobre los alcances, posibilidades o falencias de su manuscrito. Asimismo, los evaluadores deben considerar que los textos que el editor les ha confiado son inéditos, y cualquier uso indebido o no autorizado de la información allí contenida implicaría una falta ética grave. También, la responsabilidad de evaluar un trabajo, una vez se ha aceptado, no puede ser transferida a terceros, en especial, si no se ha justificado y consultado previamente con el editor. Finalmente, cualquier conflicto de intereses que el evaluador identifique después de haber recibido un trabajo y que potencialmente menoscabe su independencia en la elaboración de un concepto debe informarse.
Notificación sobre casos. Si hay alguna evidencia de problemas éticos en las investigaciones que presentan los trabajos publicados por la revista, dudas sobre su rigor científico, sospecha de falsificación o manipulación indebida de datos, conflictos de intereses no revelados, identificación de publicaciones previas (“refritos”), problemas de autoría o plagio, pedimos, por favor, que se contacte de manera inmediata al editor de la revista para que pueda ahondar en el caso y tomar las acciones que correspondan. Las notificaciones que se reciban sobre problemas éticos se manejarán con absoluta confidencialidad, protegiendo la identidad de la persona que ha detectado el problema, si así lo solicita.
Retractaciones, correcciones y resolución de conflictos. La revista sigue los lineamientos (http://publicationethics.org/resources/guidelines) y procedimientos (http://publicationethics.org/resources/flowcharts) del Committee on Publication Ethics (cope) para el manejo de conductas inapropiadas en la publicación académica. Asimismo, se harán retractaciones o correcciones de artículos ya publicados cuyos contenidos presenten errores que afecten su calidad científica o el reconocimiento apropiado de sus autores, ya sea por equivocaciones involuntarias en el proceso de investigación y publicación o por problemas éticos serios como plagio, falsificaciones, manipulaciones de datos, entre otros.
Uso de los contenidos y autoarchivo. La revista publica sus contenidos en acceso abierto, sin que medie ningún periodo de embargo. Asimismo, todos los trabajos publicados aparecen bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), y su uso debe hacerse bajo esas condiciones de licenciamiento.
Arendt, H. (1999). Eichmann en Jerusalén: Un estudio sobre la banalidad del mal. Lumen.
Bustamante, G. (2017). Investigación, psicoanálisis, educación. Parte I: Posición metodológica y epistemológica. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 1(2), 249–260. https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021548003.pdf
Bustamante, G. (2019). La formación como efecto. Universidad Pedagógica Nacional.
Bustamante, G. (2013). Sujeto, sentido y formación. San Pablo.
Charlot, B. (2008). La relación con el saber: Elementos para una teoría. Libros del Zorzal.
Ende, M. (2003). Jim Botón y Lucas el maquinista. https://descargarlibrosgratis.net/archivos/Libros_en_Espanol/Novelas/ende_michael_-_jim_boton_y_lucas_el_maquinista.pdf
Fages, J. B. (1973). Para comprender a Lacan. Amorrortu.
Frankl, V. (2015). El hombre en busca de sentido. Herder. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctvt7x6s4
Gadamer, H.-G. (1993). Verdad y método. Ediciones Sígueme.
Halbwachs, M. (1996). Traducción de un fragmento del capítulo II de La mémoire collective. PUF.
Homero. (1989). La Odisea. Editorial Cupido.
Kant, E. (2009). Sobre pedagogía. Universidad Nacional de Córdoba.
Lacan, J. (2008). El estadio del espejo como formador de la función del yo tal como se nos revela en la experiencia psicoanalítica. En Escritos I. Siglo XXI.
Lacan, J. (1969). El sujeto y el Otro: La alienación (Seminario 16, clase del 27 de mayo de 1964).
Lacan, J. (1964). Seminario 11: Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanálisis (Clase del 2 de mayo de 1964).
Larrosa, J. (2017). Pedagogía profana: Estudios sobre el lenguaje, subjetividad y educación. Niño y Dávila.
Lledó, E. (2008). Filosofía y lenguaje. Crítica.
Levi, P. (1989). Los hundidos y los salvados. Muchnik Editores.
Meirieu, P. (2015). Entrevista: La escuela ya no se ve como una institución capaz de reencarnar el bien común. La Nación.
Meirieu, P. (2003). Frankenstein educador. Laertes.
Mèlich, J. C. (2010). Ética de la compasión. Herder.
Mèlich, J. C., & Boixader, A. (Coords.). (2010). Los márgenes de la moral: Una mirada a la ética y la educación. Graó.
Miller, J.-A. (2008). El partenaire-síntoma. Paidós.
Ricoeur, P. (2013). La memoria, la historia, el olvido. Fondo de Cultura Económica.
Sociedad Bíblica Colombiana. (2002). Sagrada Biblia Dios habla hoy.
Todorov, T. (2000). Los abusos de la memoria. Paidós.
