• Artículos

    Leitura e escrita a partir da deficiência intelectual leve

    v. 25 n. 1 (2023)
    Publicado: 2023-01-16
    Geydi Katherine Galindo Ascanio
    Tatiana Marcela Nieto Henao
    Jully Paola Pinzón Gonzalez

    A deficiência intelectual é atualmente um desafio para a comunidade educativa devido ao desconhecimento das características e necessidades da população com este diagnóstico, sendo necessário atualizar questões de inclusão para identificar os diversos fatores que influenciam as dificuldades de aprendizagem presentes nesta população. A pesquisa realizada visa estudar os processos de aprendizagem e eliminar as lacunas educacionais em sala de aula.

    Nesta pesquisa descritiva com abordagem quantitativa, o objetivo foi identificar as principais dificuldades de aprendizagem no processo de leitura e escrita de 15 alunos da quarta e quinta séries com diagnóstico de deficiência intelectual leve entre 8 e 12 anos. , por meio de uma caracterização pedagógica com a aplicação de uma cartilha que avaliou os componentes do idioma e dois checklists, constatando que as principais dificuldades são a ausência de conectores com 100 %, falta de pontuação em 93,33 %, uso incorreto de maiúsculas letras em 86,67 %, adição de letras e/ou palavras em 80 %, confusão e omissão na ordem das letras e/ou palavras em 73,33 %; o uso inadequado do vocabulário com 66,67 %.

    Palavras-chave: Array, Array, Array, Array, Array

    Como Citar

    Galindo Ascanio, G. K., Nieto Henao, T. M., & Pinzón Gonzalez , J. P. (2023). Leitura e escrita a partir da deficiência intelectual leve. Rastros Rostros, 25(1), 1-17. https://doi.org/10.16925/2382-4921.2023.01.03

    Alvarado, C. (2016). Complejidad sintáctica en narraciones de niños con desarrollo típico, trastorno específico del lenguaje y discapacidad intelectual. Sintagma, 28, 27-41. https://doi.org/10.21001/sintagma.2016.28.02

    Arias, L., Bedoya, K., Benítez, C., Carmona, L., Castaño, J., Castro, L., Pérez. L., y Villa, L. (2007). Formación docente: una propuesta para promover prácticas pedagógicas inclusivas. Revista educación y pedagogía, 19(47), 153-162. http://bit.ly/3TLFKRw

    Cuetos, F. (2009). Psicología de la escritura. Wolters Kluwer. https://acortar.link/UpIqHS

    Estupiñán, R. (2016). El cuento pintado, una estrategia para motivar la lectura en el aula inclusiva. (Tesis de maestría, Universidad de La Sabana). https://bit.ly/3777I44

    Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. (2014). Metodología de la investigación (6ª. ed.). McGraw Hill. https://bit.ly/3utAqsd

    Lazcano-Ponce, E., Katz, G., Allen-Leigh, B., Magaña, L., Rangel-Eudave, G., Minoletti, A., Wahlberg, E., Vásquez y Salvador-Carulla, S. (2013). Trastornos del desarrollo intelectual en América Latina: un marco para establecer las prioridades políticas de investigación y atención. Revista Panamericana de Salud Pública, 34(3), 204-209. http://bit.ly/3EhIekU

    Ministerio de Educación Nacional. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. https://bit.ly/34IkKTN

    Peña, J. (2013). Manual de logopedia (4ª. ed.). Masson.

    Ramos, J. (2019). Neurociencia y lectura en discapacidad intelectual. En M. Pérez-Fuentes, J. Gázquez, M. Molero, M. Simón, A. Barragán, Á. Martos y M. Sisto (Comps.), Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar (pp. 249-260. Asunivep.

    https://bit.ly/37aw26H

    Ríos, U. (2017). Discapacidad intelectual y lenguaje. Puesta en marcha de un proyecto de intervención educativa. (Tesis de maestría, Universidad de Huesca). https://bit.ly/3xcgU2V

    Ruíz, C. y Zegarra, M. (2017). Importancia del análisis morfológico. Perspectivas, 10(11), 56-62. https://bit.ly/3ta7QeN

    Salamanca, O. (2016). Fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura a través del método ecléctico en los estudiantes de grado segundo, aula inclusiva, del colegio Villamar, sede A, jornada tarde. (Tesis de maestría, Universidad Libre). https://bit.ly/3iv2hjK

    Sánchez, M. y García, H. (2014). Comprensión de textos, conceptos básicos y avances en la investigación actual. Aula: Revista Pedagógica de la Universidad de Salamanca, (20), 83-103. https://bit.ly/2XGXDrt

    Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media. (2018). Orientaciones para la garantía del derecho a la educación inclusiva, el desarrollo de ajustes razonables y la provisión de apoyos para la atención educativa de los estudiantes con discapacidad. https://bit.ly/3bsoHyR

    MÉTRICAS
    VISUALIZAÇÕES DO ARTIGO: 1389
    VISUALIZAÇÕES DO PDF: 665