Uma visão dialética dos fundamentos epistemológicos para a incorporação das TIC no ato pedagógico em tempos de transição da pandemia de Covid-19.
Objetivo: este trabalho apresenta uma visão dialética dos fundamentos epistemológicos para a incorporação das TIC no ato pedagógico em tempos de transição da pandemia Covid-19 para a educação escolar. Descrição: O contexto em que a pandemia Covid-19 emerge é abordado e uma visão da pedagogia institucional é teorizada a partir do uso das TIC no ensino para fundamentar uma perspectiva didática de acordo com as demandas educacionais atuais. Ponto de vista: A transformação da educação em tempos de pandemia de Covid-19 requer a realização de abordagens epistêmicas na educação, de forma a promover uma mudança paradigmática na forma de fazer educar, a fim de gerar rupturas e aproximações teóricas que conectar a realidade educacional com o exercício docente. Conclusão: A implementação de um modelo reflexivo e crítico de professores e estabelecimentos de ensino pode gerar condições e processos que reconheçam o poder do uso combinado de tecnologia e pedagogia de forma contínua em tempos de pandemia.
Como Citar
Licença
Direitos autorais (c) 2022 Rastros Rostros

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ética. La revista y su equipo editorial propiciarán, a través de sus políticas y actuaciones, la ética en los procesos de investigación, el uso apropiado de los contenidos protegidos por derechos de autor y la calidad de los trabajos que publica, de manera que los diferentes colaboradores (editores, autores y evaluadores) interactúen bajo principios de integridad académica.
- Autores. Se espera que los autores que participen en la revista presenten textos originales, de su propia creación, derivados de procesos de investigación rigurosos, que no hayan sido previamente publicados, usen de manera adecuada las fuentes que sirven de soporte bibliográfico y cualquier otro material que esté protegido por derechos de autor. Los textos también deben estar escritos de manera cuidadosa y considerando los requisitos de forma y citación que correspondan al estilo de la revista.
- Evaluadores. Se espera que los evaluadores de la revista realicen una lectura minuciosa y constructiva de cada artículo que acepten revisar, buscando no sólo emitir una recomendación de aprobación o rechazo para el editor, sino que sus comentarios permitan que los autores mejoren sus textos o reflexionen sobre los alcances, posibilidades o falencias de su manuscrito. Asimismo, los evaluadores deben considerar que los textos que el editor les ha confiado son inéditos, y cualquier uso indebido o no autorizado de la información allí contenida implicaría una falta ética grave. También, la responsabilidad de evaluar un trabajo, una vez se ha aceptado, no puede ser transferida a terceros, en especial, si no se ha justificado y consultado previamente con el editor. Finalmente, cualquier conflicto de intereses que el evaluador identifique después de haber recibido un trabajo y que potencialmente menoscabe su independencia en la elaboración de un concepto debe informarse.
Notificación sobre casos. Si hay alguna evidencia de problemas éticos en las investigaciones que presentan los trabajos publicados por la revista, dudas sobre su rigor científico, sospecha de falsificación o manipulación indebida de datos, conflictos de intereses no revelados, identificación de publicaciones previas (“refritos”), problemas de autoría o plagio, pedimos, por favor, que se contacte de manera inmediata al editor de la revista para que pueda ahondar en el caso y tomar las acciones que correspondan. Las notificaciones que se reciban sobre problemas éticos se manejarán con absoluta confidencialidad, protegiendo la identidad de la persona que ha detectado el problema, si así lo solicita.
Retractaciones, correcciones y resolución de conflictos. La revista sigue los lineamientos (http://publicationethics.org/resources/guidelines) y procedimientos (http://publicationethics.org/resources/flowcharts) del Committee on Publication Ethics (cope) para el manejo de conductas inapropiadas en la publicación académica. Asimismo, se harán retractaciones o correcciones de artículos ya publicados cuyos contenidos presenten errores que afecten su calidad científica o el reconocimiento apropiado de sus autores, ya sea por equivocaciones involuntarias en el proceso de investigación y publicación o por problemas éticos serios como plagio, falsificaciones, manipulaciones de datos, entre otros.
Uso de los contenidos y autoarchivo. La revista publica sus contenidos en acceso abierto, sin que medie ningún periodo de embargo. Asimismo, todos los trabajos publicados aparecen bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), y su uso debe hacerse bajo esas condiciones de licenciamiento.
Boarini, M. G., Portela, A. I., y Di Marco, M. E. (2020). Epistemología y educación: ciencias de la educación e investigación educativa desde una mirada epistemológica. Apuntes Universitarios, 10(3), 113-130.
Bozkurt, A. (2020). Educational technology research patterns in the realm of the digital knowledge age. Journal of Interactive Media in Education, 2020(1).
Deshpande, S., & Shesh, A. (2021). Blended Learning and Analysis of Factors Affecting the Use of ICT in Education. In Next Generation Information Processing System (pp. 311-324). Springer.
Fernández-Gutiérrez, M., Gimenez, G., & Calero, J. (2020). Is the use of ICT in education leading to higher student outcomes? Analysis from the Spanish Autonomous Communities. Computers & Education, 157, 103969.
Huerta, M. G. O., y Gutiérrez, M. Z. (2020). La inclusión educativa en el sistema neoliberal capitalista. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11, e794-e794.
Jenßen, L., Gierlinger, F., & Eilerts, K. (2021). Pre-service teachers’ enjoyment and ICT teaching self-efficacy in mathematics–an application of control-value theory. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 37(3), 183-195. https://doi.org/10.1080/21532974.2021.1929585
Laso, S. (2004). La importancia de la teoría crítica en las ciencias sociales. Espacio Abierto, 13(3), 435-455.
Martín, M. (2007) Dialéctica, comunicación, mediación. En de Teoría de la Comunicación. La comunicación, la vida y la sociedad (pp. 315-321). McGraw-Hill.
Ordúz, F. A. C. (2020). La escuela de Frankfurt y el círculo de Viena, una mirada a la historia y un paralelismo con Venezuela, el país de las migraciones en Latinoamérica. Gestión y Desarrollo Libre, 5(9).
Padrón, J., y Ortega, A. (2012). La conectividad: dogmatismo o nuevo referente paradigmático para el docente de vanguardia. Revista de investigación, 36(75), 129-142.
Valdez, O. E., Romero Rodríguez, L. M., & Hernando Gómez, Á. (2020). Revisitando la Escuela de Frankfurt: aportes a la crítica de la mercantilización de los medios. Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 8(1).




