Curso virtual em gestão de projetos para apresentação de propostas de reparação por membros da força pública perante a jurisdição especial da paz
Introdução: Este artigo mostra os resultados de como os AVAs se tornam uma ferramenta essencial tanto para a estrutura e projeto, quanto para a execução de qualquer tipo de curso virtual.
Metodologia: A abordagem metodológica socioconstrutivista e a aprendizagem por competências permitem a abordagem do propósito investigativo de corte misto. A estrutura curricular apoiada no curso é baseada na tríade Saber-Ser-Fazer, e é articulada através da taxonomia SOLO.
Resultados: O curso virtual em gestão de projetos para apresentação de propostas de reparação por membros da força pública perante a Jurisdição Especial para a Paz, com seus seis módulos compartilhados através do Moodle, abraça a estratégia Social-Ad para atingir a população-alvo. O teste piloto é aplicado a 11 participantes e oferece resultados satisfatórios. A pesquisa registra impressões e recomendações; São abordados o relatório sobre os padrões de avaliação e o relatório sobre o desenvolvimento do curso e o desempenho dos participantes.
Conclusões: A abordagem dos temas curriculares em gestão de projetos aproveitando ambientes virtuais revela-se favorável, prevendo a eficácia da sua implementação junto dos seus utilizadores.
Como Citar
Licença
Direitos autorais (c) 2023 Rastros Rostros
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ética. La revista y su equipo editorial propiciarán, a través de sus políticas y actuaciones, la ética en los procesos de investigación, el uso apropiado de los contenidos protegidos por derechos de autor y la calidad de los trabajos que publica, de manera que los diferentes colaboradores (editores, autores y evaluadores) interactúen bajo principios de integridad académica.
- Autores. Se espera que los autores que participen en la revista presenten textos originales, de su propia creación, derivados de procesos de investigación rigurosos, que no hayan sido previamente publicados, usen de manera adecuada las fuentes que sirven de soporte bibliográfico y cualquier otro material que esté protegido por derechos de autor. Los textos también deben estar escritos de manera cuidadosa y considerando los requisitos de forma y citación que correspondan al estilo de la revista.
- Evaluadores. Se espera que los evaluadores de la revista realicen una lectura minuciosa y constructiva de cada artículo que acepten revisar, buscando no sólo emitir una recomendación de aprobación o rechazo para el editor, sino que sus comentarios permitan que los autores mejoren sus textos o reflexionen sobre los alcances, posibilidades o falencias de su manuscrito. Asimismo, los evaluadores deben considerar que los textos que el editor les ha confiado son inéditos, y cualquier uso indebido o no autorizado de la información allí contenida implicaría una falta ética grave. También, la responsabilidad de evaluar un trabajo, una vez se ha aceptado, no puede ser transferida a terceros, en especial, si no se ha justificado y consultado previamente con el editor. Finalmente, cualquier conflicto de intereses que el evaluador identifique después de haber recibido un trabajo y que potencialmente menoscabe su independencia en la elaboración de un concepto debe informarse.
Notificación sobre casos. Si hay alguna evidencia de problemas éticos en las investigaciones que presentan los trabajos publicados por la revista, dudas sobre su rigor científico, sospecha de falsificación o manipulación indebida de datos, conflictos de intereses no revelados, identificación de publicaciones previas (“refritos”), problemas de autoría o plagio, pedimos, por favor, que se contacte de manera inmediata al editor de la revista para que pueda ahondar en el caso y tomar las acciones que correspondan. Las notificaciones que se reciban sobre problemas éticos se manejarán con absoluta confidencialidad, protegiendo la identidad de la persona que ha detectado el problema, si así lo solicita.
Retractaciones, correcciones y resolución de conflictos. La revista sigue los lineamientos (http://publicationethics.org/resources/guidelines) y procedimientos (http://publicationethics.org/resources/flowcharts) del Committee on Publication Ethics (cope) para el manejo de conductas inapropiadas en la publicación académica. Asimismo, se harán retractaciones o correcciones de artículos ya publicados cuyos contenidos presenten errores que afecten su calidad científica o el reconocimiento apropiado de sus autores, ya sea por equivocaciones involuntarias en el proceso de investigación y publicación o por problemas éticos serios como plagio, falsificaciones, manipulaciones de datos, entre otros.
Uso de los contenidos y autoarchivo. La revista publica sus contenidos en acceso abierto, sin que medie ningún periodo de embargo. Asimismo, todos los trabajos publicados aparecen bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), y su uso debe hacerse bajo esas condiciones de licenciamiento.
Aldana, C., Araujo, D., Delgado, D., Florián, F., y Fuentes, M. (2019). Análisis de la estructura, competencia y funcionamiento de la Justicia Especial para la Paz frente a los propósitos para los cuales fue creada. [Trabajo de grado, Pontificia Universidad Javeriana]. https://hdl.handle.net/10554/43877
Aparicio, O. y Ostos, O. (2018). El constructivismo y el construccionismo. Revista Interamericana de investigación, educación y pedagogía, 11(2), 115-120. https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2018.0002.05
Archibold, R. (2020). Congruencia de los elementos del planteamiento didáctico en el saber de la matemática desde una visión socio-constructivista. Espectro Investigativo Latinoamericano, 1(2), 8-13.
Ausubel, D., Novak, J., y Homesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas.
Bastos, I., Bottentuit, J., Costa, L., & Oliveira, W. (2016). O uso de ferramentas de interação e comunicação na orientação de trabalhos de conclusão de cursos a distância. Revista Espacios, 37(22).
Belykh, A. (2019). Resiliencia e Inteligencia Emocional: bosquejo de modelo integrador para el desarrollo del saber ser del estudiante universitario. Revista iberoamericana de educación superior. Revista iberoamericana de educación superior, 10(29), 158-179. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872
Biggs, J., & Collins, K. (1982). Evaluating the Quality of Learning: The SOLO Taxonomy. Academic Press.
Bruner, J. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. Editorial Alianza.
Castro, J. (2017). La formación inicial docente en Chile: una parte de su historia y los desafíos de aprendizaje por competencias. Praxis educativa, 21(2), 12-21. https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2017-210202
Chacón, L. y Limas, S. (2019). Los cursos virtuales orientados por competencias, una mirada hacia la pertinencia e innovación educativa y tecnológica del siglo XXI. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologías de Información, (20), 113-125.
Clavijo, A., y Perea, D. (2020). Anexo F. Informe estándares de evaluación y grado en la plataforma Moodle. Universidad Cooperativa de Colombia. David, L. (20 de junio de 2015). Constructivism. Learning Theories. https://bit.ly/3xEIbfN
García, J. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 7(1), 1-21.
González, M. (2005). Cómo desarrollar contenidos para la formación online basados en objetos de aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia, (3), 1-9.
Hernández, L., y Ardila, V. (2021). Aplicación de los postulados de amnistía e indulto en la jurisprudencia emitida por la JEP para los exguerrilleros en Colombia en el periodo comprendido entre 2017-2020. Cuaderno de Investigaciones: semilleros andina, (13), 1-8. https://doi.org/10.33132/26196301.1738
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2014). Recolección de datos cuantitativos. En R. Hernández, C. Fernández, y M. Baptista, Metodología de la investigación. McGraw Hill.
Izzo, A. (2012). Interactions Between Herbs and Conventional Drugs: Overview of the Clinical Data. Medical Principles and Practice, 21(5), 404-428.
Matías, S. (2019). La Justicia Especial para la Paz (JEP), sus avances y sus obstáculos. Diálogos de saberes, 50, 27-37. https://doi.org/10.18041/0124-0021/dialogos.50.2019.5403
Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (19), 93-110.
Ramírez, Y., Hernández, C., Olano, Y., Ávila, Y., y Estrada, O. (2017). Las aulas virtuales en la creación y gestión de proyectos educativos: estrategia de capacitación a docentes. Mikarimin: Revista Científica Multidisciplinaria, 3(2), 69-86.
Ramos, F., Correa, J., y Bernal, G. (2019). Modelos emergentes para el diseño y gestión de proyectos e-learning. CIVINEDU, 209-213. https://bit.ly/3Opq7Np
Unigarro, M. (2017). Un modelo educativo crítico con enfoque de competencias. https://dx.doi.org/10.16925/greylit.1833
Vygotsky, L. (1962). Thought and Language. MIT Press.
Vygotsky, L. (1980). Mente en la sociedad. Desarrollo de procesos psicológicos superiores. Harvard University Press.
Williams, A. (30 de julio de 2018). What Is a Constructivist Approach to Teaching? The classroom. https://bit.ly/3xCIlEo
