Oralidade, leitura e escrita. Competências mediadoras da aprendizagem do currículo de química
o caso do equilíbrio químico
Como Citar
Licença
Ética. La revista y su equipo editorial propiciarán, a través de sus políticas y actuaciones, la ética en los procesos de investigación, el uso apropiado de los contenidos protegidos por derechos de autor y la calidad de los trabajos que publica, de manera que los diferentes colaboradores (editores, autores y evaluadores) interactúen bajo principios de integridad académica.
- Autores. Se espera que los autores que participen en la revista presenten textos originales, de su propia creación, derivados de procesos de investigación rigurosos, que no hayan sido previamente publicados, usen de manera adecuada las fuentes que sirven de soporte bibliográfico y cualquier otro material que esté protegido por derechos de autor. Los textos también deben estar escritos de manera cuidadosa y considerando los requisitos de forma y citación que correspondan al estilo de la revista.
- Evaluadores. Se espera que los evaluadores de la revista realicen una lectura minuciosa y constructiva de cada artículo que acepten revisar, buscando no sólo emitir una recomendación de aprobación o rechazo para el editor, sino que sus comentarios permitan que los autores mejoren sus textos o reflexionen sobre los alcances, posibilidades o falencias de su manuscrito. Asimismo, los evaluadores deben considerar que los textos que el editor les ha confiado son inéditos, y cualquier uso indebido o no autorizado de la información allí contenida implicaría una falta ética grave. También, la responsabilidad de evaluar un trabajo, una vez se ha aceptado, no puede ser transferida a terceros, en especial, si no se ha justificado y consultado previamente con el editor. Finalmente, cualquier conflicto de intereses que el evaluador identifique después de haber recibido un trabajo y que potencialmente menoscabe su independencia en la elaboración de un concepto debe informarse.
Notificación sobre casos. Si hay alguna evidencia de problemas éticos en las investigaciones que presentan los trabajos publicados por la revista, dudas sobre su rigor científico, sospecha de falsificación o manipulación indebida de datos, conflictos de intereses no revelados, identificación de publicaciones previas (“refritos”), problemas de autoría o plagio, pedimos, por favor, que se contacte de manera inmediata al editor de la revista para que pueda ahondar en el caso y tomar las acciones que correspondan. Las notificaciones que se reciban sobre problemas éticos se manejarán con absoluta confidencialidad, protegiendo la identidad de la persona que ha detectado el problema, si así lo solicita.
Retractaciones, correcciones y resolución de conflictos. La revista sigue los lineamientos (http://publicationethics.org/resources/guidelines) y procedimientos (http://publicationethics.org/resources/flowcharts) del Committee on Publication Ethics (cope) para el manejo de conductas inapropiadas en la publicación académica. Asimismo, se harán retractaciones o correcciones de artículos ya publicados cuyos contenidos presenten errores que afecten su calidad científica o el reconocimiento apropiado de sus autores, ya sea por equivocaciones involuntarias en el proceso de investigación y publicación o por problemas éticos serios como plagio, falsificaciones, manipulaciones de datos, entre otros.
Uso de los contenidos y autoarchivo. La revista publica sus contenidos en acceso abierto, sin que medie ningún periodo de embargo. Asimismo, todos los trabajos publicados aparecen bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), y su uso debe hacerse bajo esas condiciones de licenciamiento.
Baker, Linda y Saul, Wendy. “Considering science and language arts connections: A study of teacher cognition”. Journal of Research in Science Teaching, 31.9 (1994): 1023-1037. En línea.
Bybee, Rodger y Ben-Zvi, Nava “Science curriculum: Trans-forming goals to practices”. En: B. J. Fraser y K. G. Tobin (Eds.), International handbook of science edu-cation (pp. 487-498). 1998. Dordrecht, NLD: Kluwer. Impreso.
Candela, Boris Fernando y Espinosa, Tatiana. “El lenguaje como una estrategia para el aprendizaje de los temas del currículo de las ciencias”. Revista Bio-grafía. Escritos sobre la biología, 9.17. (2016): 73-98. En línea
Driver, Rosalind; Newton, Paul y Osborne, Jonathan. “Es-tablishing the Norms of Scientific Argumentation in Classrooms”. Science Education, 84 (2000): 287-312. En línea
Durst, Russell y Newell, George. “The uses of function: James Britton’s category system and research on writing”. Review of Educational Research, 59.4 (1989): 375-394. En línea.
Glynn, Shawn y Muth, Denise. “Reading and Writing to Learn Science: Achieving Scientific Literacy”. Journal of Research in Science Teaching, 31.9 (1994): 1057-1073. En línea
Greenbowe, Thomas., Rudd, James. y Hand, Brian. Using the science writing heuristic to improve students’ understanding of general equilibrium. J. Chem. Educ, 84.12 (2007): 2007-2011.
Halliday, Michael. y Martin, J. R. Writing science: Literacy and discursive power. 2003. Nueva York: Taylor y Francis. Impreso.
Hodson, Derek. Teaching and learning science: Towards a personalized approach. 2003. Filadelfia: Open University Press. Impreso.
Holliday, William; Yore, Larry y Alvermann, Donna. “The Reading-Science Learning-Writing Connection: Breakthroughs, Barriers, and Promises”. Journal of Research in Science Teaching, 31.9 (1994): 877-893. En línea.
Langer, Judith y Applebee, Arthur. How writing shapes thin-king (Research Report No. 22). 1987. Urbana: National Council of Teachers of English. Impreso.
Lemke, Jay. Talking Science: Language, Learning, and Values. Stanford, Ablex, 1990. Impreso.
Norris, Stephen y Phillips, Linda. “Interpreting Pragmatic Meaning When Reading Popular Reports of Science”. Journal of Research in Science Teaching, 31.9 (1994): 947-967. En línea.
Olson, David. The world on paper: The conceptual and cogni-tive implications of writing and reading. 1994. Cambridge: Cambridge University Press. Impreso.
Prain, Vaughan y Hand, Brian. “Writing for learning in the junior secondary science classroom: issues arising from a case study”. International Journal of Science Education, 18.1. (1996): 117-128. En línea.
Prain, Vaughan y Hand, Brian. “Writing for learning in se-condary science: Rethinking practices”. Teaching and Teacher Education, 12.6 (1996): 609-626. En línea.
Rivard, Léonard. “Are language‐based activities in science effective for all students, including low achievers?” Science Education, 88.3 (2004): 420-442. En línea.
Rivard, Léonard y Straw, Stanley. “The effect of talk and wri-ting on learning science: An exploratory study”. Science Education, 84.5 (2000): 566-593. En línea.
Spiegel, George y Barufaldi, James. “The effects of a combi-nation of text structure awareness and graphic postor-ganizers on recall and retention of science knowledge”. Journal of Research in Science Teaching, 31. (1994): 913-932. En línea.
Stake, Robert. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid, Ediciones Morata, 1998. Impreso.
Strauss, Anselm. y Corbin, Juliet. Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Traducción de Eva Zimmer-man, Medellín, Editorial Universidad de Antioquia, 2002, disponible en: https://diversidadlocal.files.wor-dpress.com/2012/09/bases-investigacion-cualitativa.pdf. En línea.
Sutton, Clive. Words, science and learning. 1992. Londres: McGraw-Hill Education. Impreso.
Thaiss, Christopher. “The future of writing across the curriculum”. En: S. H. McLeod (Ed.), Strengthening programs for writing across the curriculum: New directions for teaching and learning (pp. 91-102). 1998. San Francisco: Jossey-Bass. Impreso.
Vygotsky, Lev. Thought and Language. Cambridge, MIT Press, 1986. Impreso.
Yore, Larry y Treagust, David. “Current realities and future possibilities: Language and science literacy empowering research and informing instruction”. International Journal of Science Education, 28.2 (2006): 291-314. En línea.
