Modelo de avaliação escolar da competência escrita
Introdução: este artigo apresenta uma modalidade de avaliação da expressão escrita para estudantes de educação básica obrigatória, inclusive pós-obrigatória, bem como para outras instituições educativas não escolares com o mesmo objetiIsso sem vinculação concreta com nenhuma disciplina ou área curricular como competência transversal transdisciplinar. Como referencial teórico da atividade a avaliar a expressão escrita, recorreu-se ao modelo de Flower e Hayes, matizado por Hayes, que descreve essa competência como exercício eminentemente cognitivo, que conta com quatro fases ou processos implicados de forma simultânea e recursiva: planejamento do texto no âmbito mental ou desenho do rascunho; transcrição deste a um formato determinado mediante uma linguagem convencional; revisão do resultado a partir de diversas dimensões e segundo o planejado, e autorregulação de todo o processo.
Metodologia: o modo de abordar essa complexa avaliação é por meio de um modelo misto de pesquisa basicamente qualitativa, mediante a análise de conteúdo, mas com detalhes analíticos próprios da análise descritiva e inferencial de tipo quantitativo. Resultados: utiliza-se o questionário guia para realizar a entrevista de tipo clínico-cognitiva de acordo com a natureza cognitiva da atividade e extraem-se dados para proceder ao cálculo da progressão da atividade de uns cursos a outros.
Conclusões: em pesquisas-piloto anteriores, concluiu-se com a evidência de certa evolução da expressão por escrito, mas não em todos os cursos nem dimensões, portanto não da maneira esperada.
Como Citar
Licença
Ética. La revista y su equipo editorial propiciarán, a través de sus políticas y actuaciones, la ética en los procesos de investigación, el uso apropiado de los contenidos protegidos por derechos de autor y la calidad de los trabajos que publica, de manera que los diferentes colaboradores (editores, autores y evaluadores) interactúen bajo principios de integridad académica.
- Autores. Se espera que los autores que participen en la revista presenten textos originales, de su propia creación, derivados de procesos de investigación rigurosos, que no hayan sido previamente publicados, usen de manera adecuada las fuentes que sirven de soporte bibliográfico y cualquier otro material que esté protegido por derechos de autor. Los textos también deben estar escritos de manera cuidadosa y considerando los requisitos de forma y citación que correspondan al estilo de la revista.
- Evaluadores. Se espera que los evaluadores de la revista realicen una lectura minuciosa y constructiva de cada artículo que acepten revisar, buscando no sólo emitir una recomendación de aprobación o rechazo para el editor, sino que sus comentarios permitan que los autores mejoren sus textos o reflexionen sobre los alcances, posibilidades o falencias de su manuscrito. Asimismo, los evaluadores deben considerar que los textos que el editor les ha confiado son inéditos, y cualquier uso indebido o no autorizado de la información allí contenida implicaría una falta ética grave. También, la responsabilidad de evaluar un trabajo, una vez se ha aceptado, no puede ser transferida a terceros, en especial, si no se ha justificado y consultado previamente con el editor. Finalmente, cualquier conflicto de intereses que el evaluador identifique después de haber recibido un trabajo y que potencialmente menoscabe su independencia en la elaboración de un concepto debe informarse.
Notificación sobre casos. Si hay alguna evidencia de problemas éticos en las investigaciones que presentan los trabajos publicados por la revista, dudas sobre su rigor científico, sospecha de falsificación o manipulación indebida de datos, conflictos de intereses no revelados, identificación de publicaciones previas (“refritos”), problemas de autoría o plagio, pedimos, por favor, que se contacte de manera inmediata al editor de la revista para que pueda ahondar en el caso y tomar las acciones que correspondan. Las notificaciones que se reciban sobre problemas éticos se manejarán con absoluta confidencialidad, protegiendo la identidad de la persona que ha detectado el problema, si así lo solicita.
Retractaciones, correcciones y resolución de conflictos. La revista sigue los lineamientos (http://publicationethics.org/resources/guidelines) y procedimientos (http://publicationethics.org/resources/flowcharts) del Committee on Publication Ethics (cope) para el manejo de conductas inapropiadas en la publicación académica. Asimismo, se harán retractaciones o correcciones de artículos ya publicados cuyos contenidos presenten errores que afecten su calidad científica o el reconocimiento apropiado de sus autores, ya sea por equivocaciones involuntarias en el proceso de investigación y publicación o por problemas éticos serios como plagio, falsificaciones, manipulaciones de datos, entre otros.
Uso de los contenidos y autoarchivo. La revista publica sus contenidos en acceso abierto, sin que medie ningún periodo de embargo. Asimismo, todos los trabajos publicados aparecen bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), y su uso debe hacerse bajo esas condiciones de licenciamiento.
Álvarez Fernández, María Lourdes, et al. “Evolución del pro-ceso escritor desde la Educación Primaria a la Secundaria”. Revista de Psicodidáctica, vol. 19, n.º 1, 2014, pp. 5-26, doi: 10.1387/RevPsicodidact.6518.
Bardin, Laurence. Análisis de contenido. Akal, 2002 (3.ª ed.).
Beauvais, Caroline, et al. “Why Are Some Texts Good and Others Not? Relationship Between Text Quality and Online Management of the Writing Processes”. Jour-nal of Educational Psychology, vol. 103, n.º 2, 2011, pp. 415-428, doi: 10.1037/a0022545.
Camps, Anna. “Algunas observaciones sobre la capacidad de revisión de los adolescentes”. Infancia y Aprendizaje, n.º 58, 1992, pp. 65-81.
Canales, Ricardo C., et al. “Factores neuropsicológicos y procesos cognitivos en niños con retraso en la escritura y sin retraso en la escritura”. Propósitos y Representaciones. Revista de Educación y Psicología de la usil, vol. 1, n.º 2, 2013, pp. 11-29, investigacion.usil.edu.pe/ojs/index.php?journal=pyr&page=article&op=view&pa-th%5B%5D=24.
Ceballos, Froylan Antonio. “El informe de investigación con estudio de casos”. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, n.º 2, 2009, pp. 413-423, www.javeriana.edu.co/magis.
Cohen, Louis y Lawrence Manion. Métodos de investigación educativa. La Muralla, 1990.
Flower, Linda S. y John R. Hayes. “A cognitive process theory of writing”. College Composition and Communication, vol. 32, n.º 4, 1981, pp. 365-387, www.jstor.org/sta-ble/356600?origin=JSTOR-pdf&seq=1#page_scan_tab_contents.
Fox, David J. El proceso de investigación en educación. Eunsa, 1987.
Gallego Ortega, José Luis, et al. Cómo escriben los alumnos universitarios. Aljibe, 2013.
Gallego Ortega, José Luis y Antonio Rodríguez Fuentes. “Development of the Writing Skills of Students in Compulsory Education in Spain”. The New Education Review, vol. 42, n.º 4, 2015, pp. 49-63, doi: 10.15804/tner.2015.42.4.04.
Gallego Ortega, José Luis. “La planificación de la expresión escrita por alumnos de educación primaria”. Bordón, vol. 60, n.º 2, 2008, pp. 63-76.
Gallego Ortega, José Luis. “Problemas relacionados con la expresión escrita”. Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial, editado por Francisco Salvador Mata. Aljibe, 2005, pp. 193-213.
González, María José e Isaías Martín. “Análisis del rendimiento en composición escrita y sus dificulta des en Educación Secundaria”. Infancia y Aprendizaje, vol. 29, n.º 3, 2006, pp. 315-326, doi: dx.doi.org /10.1174/021 03 7006778147926
González, María José y Myriam Delgado. “Rendimiento académico y enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en educación Infantil y Primaria: un estudio longitudinal”. Infancia y Aprendizaje, vol. 32, n.º 3, 2009, pp. 265-276, doi: dx.doi.org/10.1174/021037009788964114.
Hayes, John R. “A New Framework for Understanding Cognition and Affect in Writing”. The Science of Writing, editado por C. M. Levy y S. R. Ransdell. Lawrence Erlbaum Associates, 1996, pp. 1-27.
Hayes, John R. y Linda S. Flower. “Identifying the Organiza-tion of Writing Process”. Cognitive Process in Writing, editado por L. W. Gregg y E. R. Steinberg. Lawrence Erlbaum Associates, 1980, pp. 3-30.
Hodder, Ian. “The Interpretation of Documents and Mate-rial Culture”. Handbook of Qualitative Research, editado por N. K. Denzin y S. L. Yvonna. Sage Publications, 2000, pp. 703-717.
Krippendorff, K. Metodología del análisis de contenido. Teoría y práctica. Paidós, 2002.
Lecuona Naranjo, María del Pino, et al. “Evaluación de modelos de composición escrita en Educación Primaria”. Revista de Educación (Madrid), n.º 332, 2003, pp. 301-326, www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/nu meros-revista-educacion/numeros-anteriores/2003/re332/re332_17.html.
Ramos, José Luis, et al. “La composición escrita en el alum-nado de Educación Primaria y Secundaria”. Cultura y Educación, vol. 17, n.º 3, 2005, pp. 239-251, www.tan-dfonline.com/doi/abs/10.1174/113564005774462627.
Rodríguez Fuentes, Antonio y José Luis Gallego Ortega. “Aprendiendo a escribir durante la enseñanza obligatoria ¿deseo o realidad?”. Caleidoscópio, vol. 15, n.º 1, 2017, pp. 160-125, revistas.unisinos.br/index.php/ca-lidoscopio/article/view/cld.2017.151.09.
Salvador Mata, Francisco. El aprendizaje lingüístico y sus dificultades. geu, 1999.
Salvador Mata, Francisco y Antonio García Guzmán. “Actitud hacia la escritura de los alumnos de Educación Primaria”. Revista de Educación de la Universidad de Granada, vol. 20, n.º 1, 2007, pp. 149-162.
-. “El proceso de revisión en la composición escrita de alumnos de educación primaria”. Revista Española de Pedagogía, n.º 242, 2009, pp. 61-76.
Stake, Robert. Investigación con estudio de caso. Morata, 2010 (5.ª ed.).
Tójar, Juan Carlos. Investigación cualitativa: comprender actuar. La Muralla, 2006.
Tolchinsky, Liliana, et al. “Conocimientos iniciales y logros de los alumnos en el aprendizaje de la lectura y la escritura”. Cultura y Educación, vol. 24, n.º 4, 2012, pp. 415-433, doi: dx.doi.org/10.1174/113564012803998811.
Yin, Robert K. Case Study Research: Design and Methods. Sage, 2014 (5.ª ed.).
