As estratégias docentes e sua implicação na aprendizagem significativa do conceito de derivada em estudantes de Engenharia
Introdução: este artigo tem como objetivo determinar as estratégias docentes utilizadas para promover a aprendizagem significativa do conceito de derivada em estudantes de Engenharia. Para isso, fundamentouse na teoria de Ausubel, Díaz e Hernández, entre outros.
Metodologia: esteve delimitado numa metodologia quantitativa, sendo uma pesquisa descritiva com desenho transversal e de campo. Foi considerado um censo populacional de sete professores que conformam a disciplina de Cálculo I da Faculdade de Engenharia da Universidad del Zulia. Os dados foram coletados por meio de um questionário de 42 itens, tipo Likert, com confiabilidade alta de 0,899, segundo o modelo de alfa de Crombach. Para a análise dos dados, foi utilizada a estatística descritiva mediante médias aritméticas.
Resultados: obteve-se como resultados que os docentes utilizam com uma presença média as estratégias para promover a aprendizagem significativa. Conclusões: dados os resultados, conclui-se que se devem organizar estratégias didáticas para otimizar o desempenho docente e reforçar suas ferramentas de ensino, atualizar seus conhecimentos, nivelá-los com os avanços das tic e convertê-los em facilitadores eficientes que garantam a aprendizagem significativa esperada na área de estudo
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