Perfis de pesquisa de esl na Colômbia... Uma necessidade crescente?
¿Una necesidad creciente?
Propósito: Aumentar a conscientização da especial importância de um perfil de pesquisa
Tó p i c o s : Publicações indexadas, tipos de resenhas e perfis de pesquisa. Desenvolvimento:
Selecionar um tópico de pesquisa pode ser uma tarefa difícil para jovens pesquisadores ou investigadores experientes que exploram diferentes assuntos. Como os trabalhos de pesquisa em esl têm crescido gradualmente durante as últimas décadas, tentar ter uma visão geral de toda a pesquisa realizada sobre seus diversos tópicos relacionados é um objetivo utópico. Esforços consideráveis, como manuais, resenhas de literatura e avanços foram feitos para dar visibilidade e organizar diferentes tipos de textos literários e publicações científicas ao adotar qualquer critério de seleção. No entanto, tais trabalhos, embora sejam muito valiosos, servem a propósitos muito específicos de forma que não podem dar uma ideia geral dos diferentes estudos de pesquisas realizados em uma área acadêmica. Perfis de pesquisa podem sa nar uma necessidade, obviamente, através da inclusão de critérios como períodos de tempo ou contextos geográficos. Ainda, eles ajudam trabalhos de pesquisas a serem reconhecidos e categorizados de acordo com quaisquer parâmetros para que as linhas de pesquisas possam ser traçadas e as instituições regionais ou nacionais ou as pesquisas possam ter reconhecimento. Além disso, elas são o ponto de partida para resenhas mais sistemáticas e tarefas complexas.
Conclusões: Perfis de pesquisa servem a diferentes propósitos tais como ajudar pesquisadores a selecionar tópicos de pesquisa, rastrear e conhecer trabalhos de pesquisa, criar linhas de pesquisa e estabelecer planos de pesquisa em um país.
Como Citar
Licença
Ética. La revista y su equipo editorial propiciarán, a través de sus políticas y actuaciones, la ética en los procesos de investigación, el uso apropiado de los contenidos protegidos por derechos de autor y la calidad de los trabajos que publica, de manera que los diferentes colaboradores (editores, autores y evaluadores) interactúen bajo principios de integridad académica.
- Autores. Se espera que los autores que participen en la revista presenten textos originales, de su propia creación, derivados de procesos de investigación rigurosos, que no hayan sido previamente publicados, usen de manera adecuada las fuentes que sirven de soporte bibliográfico y cualquier otro material que esté protegido por derechos de autor. Los textos también deben estar escritos de manera cuidadosa y considerando los requisitos de forma y citación que correspondan al estilo de la revista.
- Evaluadores. Se espera que los evaluadores de la revista realicen una lectura minuciosa y constructiva de cada artículo que acepten revisar, buscando no sólo emitir una recomendación de aprobación o rechazo para el editor, sino que sus comentarios permitan que los autores mejoren sus textos o reflexionen sobre los alcances, posibilidades o falencias de su manuscrito. Asimismo, los evaluadores deben considerar que los textos que el editor les ha confiado son inéditos, y cualquier uso indebido o no autorizado de la información allí contenida implicaría una falta ética grave. También, la responsabilidad de evaluar un trabajo, una vez se ha aceptado, no puede ser transferida a terceros, en especial, si no se ha justificado y consultado previamente con el editor. Finalmente, cualquier conflicto de intereses que el evaluador identifique después de haber recibido un trabajo y que potencialmente menoscabe su independencia en la elaboración de un concepto debe informarse.
Notificación sobre casos. Si hay alguna evidencia de problemas éticos en las investigaciones que presentan los trabajos publicados por la revista, dudas sobre su rigor científico, sospecha de falsificación o manipulación indebida de datos, conflictos de intereses no revelados, identificación de publicaciones previas (“refritos”), problemas de autoría o plagio, pedimos, por favor, que se contacte de manera inmediata al editor de la revista para que pueda ahondar en el caso y tomar las acciones que correspondan. Las notificaciones que se reciban sobre problemas éticos se manejarán con absoluta confidencialidad, protegiendo la identidad de la persona que ha detectado el problema, si así lo solicita.
Retractaciones, correcciones y resolución de conflictos. La revista sigue los lineamientos (http://publicationethics.org/resources/guidelines) y procedimientos (http://publicationethics.org/resources/flowcharts) del Committee on Publication Ethics (cope) para el manejo de conductas inapropiadas en la publicación académica. Asimismo, se harán retractaciones o correcciones de artículos ya publicados cuyos contenidos presenten errores que afecten su calidad científica o el reconocimiento apropiado de sus autores, ya sea por equivocaciones involuntarias en el proceso de investigación y publicación o por problemas éticos serios como plagio, falsificaciones, manipulaciones de datos, entre otros.
Uso de los contenidos y autoarchivo. La revista publica sus contenidos en acceso abierto, sin que medie ningún periodo de embargo. Asimismo, todos los trabajos publicados aparecen bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), y su uso debe hacerse bajo esas condiciones de licenciamiento.
Anderson, Nell et al. “Research Agenda 2014.” tesol Inter-national Association. 2014, pp. 1-25, https://www.tesol.org/advance-the-field/research
Bean, John. “Intellect, light, and shadow in research design.” The sage handbook for research in education: Pursuing ideas as the Keystone of exemplary Inquiry, edited by Conrad, Clifton F. and Ronald C. Serlin, 2nd ed., Sage Publications, 2013, pp. 165-182.
Brown, James Dean. “Quantitative Research in Second Lan-guage Studies.” Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning, edited by Eli Hinkel, vol. 2, Lawrence Erlbaum Associates, 2011, pp. 190-206.
Castañeda, Harold. “Profiling academic research on dis-course studies and second language learning.” Colom-bian Applied Linguistics Journal, vol. 14, no. 1, 2012, pp. 9-27.
Clavijo, Amparo. “Research tendencies in the teaching of English as a foreign language.” Editorial. Colombian Applied Linguistic Journal, vol. 17, no. 1, 2015, pp. 4-10.
Colciencias. Índice Bibliográfico Nacional: Resultados. Publindex, 2002, http://publindex.colciencias.gov.co:8084/publindex/docs/indexacion/convocato-ria_2002.pdf
Cook, Vivian. Second Language Learning and Language Tea-ching. 4th ed., Hodder Education, 2008.
Correa, Doris and Wilches, Jaime. “From a Bureaucratic to a Critical-Sociocultural Model of Policymaking in Colombia.” how, vol. 20, no. 1, 2013, pp. 226-242.
Dörnyei, Zoltan. Research Methods in Applied Linguistics. Oxford University Press, 2007.
Ellis, Rod. Language Teaching Research and Language Peda-gogy. Wiley-Blackwell, 2012.
Escobar, Wilder. “Discursos que forjan identidades: un análisis crítico de discursos en la formulación de políticas sobre la enseñanza del inglés en Colombia.” Profile, vol. 15, no. 1, 2013, pp. 45-60.
Grant, Maria and Andrew Booth. “A typology of reviews: an analysis of 14 review types and associated methodologies.” Health Information and Libraries Journal, vol. 26, no. 2, 2009, pp. 91-108, doi: 10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x
Harklau, Linda. “Approaches and Methods in Recent Quali-tative Research.” Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning, edited by Eli Hinkel, vol. 2, Lawrence Erlbaum Associates, 2011, pp. 175-189.
Hinkel, Eli, editor. Handbook of Research in Second Langua-ge Teaching and Learning, vol. II, Routledge, 2011.
Hoyos, Sandy. Perfil Académico de Investigación de los Trabajos de Grado de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana: 2001-2009. Dissertation, Universidad Pontificia Javeriana, 2011, http://repository. javeriana.edu.co/bitstream/10554/5908/1/tesis712.pdf
McDougald, Jermaine. “Teachers’ attitudes, perceptions and experiences in clil: A look at content and language.” Colombian Applied Linguistics Journal, vol. 17, no. 1, 2015, pp. 25-41.
Mertens, Donna. Research and Evaluation in Education and Psychology: integrating diversity with quantitative, qualitative and mixed methods. 3rd ed., SAGE Publications, 2010.
Molina-Molina, Silvia and Félix De-Moya-Anegón. “Política Nacional y Visibilidad Internacional: El Caso Colombiano .” El Profesional de la Información, vol. 22, no. 6, 2013, pp. 529-535.
Montoya, Nancy. “Herramientas para investigar: ¿Qué es el estado del arte?” Ciencia y Tecnología para la salud visual y ocular, no. 5, 2005, pp. 73-75.
Muñoz-Luna, Rosa. “From Drills to clil: The Paradigmatic and Methodological Evolution Towards the Integration of Content and Foreign Language.” Profile, vol. 16, no. 1, 2014, pp. 167-180.
Oxford, Rebecca. Language Learning Strategies: What every teacher should know. Newbury House, 1990.
“Profile.” Oxford Advanced Learner’s Dictionary: Online pu-blication. 2015, http://www.oxforddictionaries.com/es/definicion/learner/profile
Ramírez-Romero, José and Elva Pamplón. “Research in English Language Teaching and Learning in Mexico: Findings related to Students, Teachers, and Teaching Methods.” Research in English Language Teaching: Mexican Perspectives, edited by Roux, Ruth et al., 2012, pp. 43-62.
Rodríguez, Mónica. “clil: Colombia Leading Into Content Language Learning.” Ikala Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 16, no. 28, 2011, pp. 79-89.
Utsey, Shawn O. Getting Your Research Published in Peer Re-viewed Journals. Virginia Commonwealth University, n.d. Web. May 10, 2016, https://www.ncsu.edu/grad/preparing-future-leaders/career-skills/docs/Howto-publish.pdf
Valencia, Marlon. “La política lingüística y la fabricación del consentimiento para la intervención extranjera en Colombia.” Profile, vol. 15, no. 1, 2013, pp. 27-43.
Wilkins, Raphael. Research Engagement for School Develop-ment. Institute of Education, 2011.
