Conciencia pragmática en universitarios
análisis psicométrico del Cuestionario CCP en Medellín, Colombia
Introducción. La conciencia pragmática (CP) es una capacidad crítica y autorreflexiva que permite a las personas ajustar su comunicación a distintos contextos. Esta habilidad contribuye al éxito en la interacción humana al facilitar el entendimiento de significados implícitos, y normas culturales. A pesar de su relevancia, sus propiedades psicométricas y estructura interna no han sido validadas en estudiantes universitarios hispanohablantes de América Latina.
Objetivo: Determinar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Conciencia Pragmática (CCP) en una muestra de estudiantes universitarios en Medellín, Colombia.
Método. Es un estudio cuantitativo instrumental con un diseño transversal, análisis factorial confirmatorio y exploratorio, que evalúa la estructura factorial del CCP con índices de ajuste y confiabilidad interna en una muestra de 423 estudiantes universitarios de Medellín (68,08 % mujeres, 31,9 % hombres), con edades entre 18 y 40 años. Resultados. El modelo mostró un buen ajuste (CFI = 0,910; RMSEA = 0,067). La estructura factorial identificó tres factores; sin embargo, algunos ítems no cargaron en ninguno de estos factores, pues presentaron valores de unicidad entre 0,735 y 0,593. La confiabilidad fue alta para los factores 1 (ω = 0,841) y 3 (ω = 0,811), y aceptable para el factor 2 (ω = 0,625).
Conclusiones. Los resultados respaldan la utilización del CCP para evaluar la conciencia pragmática en estudiantes universitarios de Medellín, lo que confirma una estructura tridimensional con buen ajuste y confiabilidad aceptable. Sin embargo, se identifican ítems sin carga factorial significativa, lo que sugiere la necesidad de revisión para optimizar su claridad y validez.
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2025 Pensando Psicología
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Atribución: Esta licencia permite a otros distribuir, mezclar, ajustar y construir a partir de su obra, incluso con fines comerciales, siempre que le sea reconocida la autoría de la creación original. Esta es la licencia más servicial de las ofrecidas. Recomendada para una máxima difusión y utilización de los materiales sujetos a la licencia.
Congreso de la República de Colombia. (2006). Ley 1090 del 6 de septiembre. Diario Oficial, 46.383.
Gallardo-Paúls, B. (2005). Categorías inferenciales en pragmática clínica. Revista de Neurología, 41(S01), S65–S70. https://doi.org/10.33588/rn.41s01.2005373
Ghaedrahmat, M., Alavinia, P. y Biria, R. (2016). The effect of explicit vs. implicit instruction on mastering the speech act of thanking among Iranian male and female EFL learners. Latin American Journal of Content and Language Integrated Learning, 9(2), 401–425. https://doi.org/10.5294/laclil.2016.9.2.7
Hashemi, A. y Daneshfar, S. (2020). An overview of pragmatism and pragmatism assessment. Theory and Practice in Language Studies, 10(5), 584–590. https://doi.org/10.17507/tpls.1005.12
Khazdouzian, Y., Celaya, M. L. y Barón, J. (2021). When watching is not enough: The effects of captions on L2 pragmatics acquisition and awareness. Revista Electrónica de Lingüística Aplicada, 19(2), 90–107. https://matrix.aesla.org.es/RAEL/article/view/435
Marsily, A. (2022). La conciencia pragmática de los estudiantes nativos y no nativos del español: El caso de las peticiones hacia profesores. Revista Signos, 55(108), 338–362. https://doi.org/10.4067/s0718-09342022000100338
Ministerio de Salud de la República de Colombia. (1993). Resolución 8430 del 4 de octubre de 1993. Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/RESOLUCION-8430-DE-1993.PDF
Muñoz-Burillo, L. y Cascales-Martínez, A. (2020). El desarrollo de la conciencia pragmática en niños con síndrome de Asperger. Panorama, 14(26), 169–183. https://doi.org/10.15765/pnrm.v14i26.1488
Prieto, C., Sepúlveda, C. y Soto, G. (2021). Instrumentos de evaluación pragmática y comunicativa en español. Logos, 31(1), 3–25. https://doi.org/10.15443/rl3101
Rafieyan, V., Sharafi-Nejad, M., Damavand, A., Eng, L. S. y Mohamed, A. R. (2014). Relationship between emotional intelligence and pragmatic awareness. International Journal of Applied Linguistics & English Literature, 3(4), 143–149. https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.3n.4p.143
Rodríguez-Muñoz, F. J. (2012). La conciencia pragmática de adultos con síndrome de Asperger. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 32(1), 21–31. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2012.01.002
Rodríguez-Muñoz, F. J. (2018). Pretest y análisis factorial del Cuestionario de Conciencia Pragmática destinado a la instrucción comunicativa del profesorado. Acta Scientiarum. Language and Culture, 40(1), e34181. https://doi.org/10.4025/actascilangcult.v40i1.34181
Robles-Garrote, P. (2020). Conciencia pragmática y afinidad lingüística: Análisis de cortesía verbal en correos electrónicos de estudiantes universitarios españoles e italianos. Rilce: Revista de Filología Hispánica, 36(2), 724–748. https://doi.org/10.15581/008.36.2.724-48
Ruiz de Zarobe, L. (2020). Conciencia pragmática en estudiantes avanzados de francés lengua extranjera: Un estudio empírico. Anales de Filología Francesa, 28(1), 599–626. https://doi.org/10.6018/analesff.425141
Tabachnick, B. G. y Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7a. ed.). Pearson.
Timpe-Laughlin, V., Green, A. y Oh, S. (2021). Raising pragmatic awareness: A think-aloud study. System, 98, 102470. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102470
