eISSN: 2382-4921 Índice H: 22 DOI: https://doi.org/10.16925/issn.0124-406X Editor: Andrés Felipe Mena Guacas Início: 2016 digital Periodicidade: Semestral Idioma: Espanhol Alcance: revista científica internacional de acesso aberto que publica artigos originais e inéditos em espanhol, inglês, português ou francês, apresentando pesquisas e inovações teóricas e metodológicas que contribuam para a compreensão, avanço e estado da Educação e da Pedagogia. É dirigida a pesquisadores da educação básica, média e superior, e não implica qualquer custo para os autores. Indexada em: MIAR, Dialnet, Google, Actualidad Iberoamericana, EBSCOhost. eISSN: 2382-4921 Índice H: 22 DOI: https://doi.org/10.16925/issn.0124-406X Editor: Andrés Felipe Andrade Cañón Início: 2016 digital Periodicidade: Semestral Idioma: Espanhol
Ética. La revista y su equipo editorial propiciarán, a través de sus políticas y actuaciones, la ética en los procesos de investigación, el uso apropiado de los contenidos protegidos por derechos de autor y la calidad de los trabajos que publica, de manera que los diferentes colaboradores (editores, autores y evaluadores) interactúen bajo principios de integridad académica. Autores. Se espera que los autores que participen en la revista presenten textos originales, de su propia creación, derivados de procesos de investigación rigurosos, que no hayan sido previamente publicados, usen de manera adecuada las fuentes que sirven de soporte bibliográfico y cualquier otro material que esté protegido por derechos de autor. Los textos también deben estar escritos de manera cuidadosa y considerando los requisitos de forma y citación que correspondan al estilo de la revista. Evaluadores. Se espera que los evaluadores de la revista realicen una lectura minuciosa y constructiva de cada artículo que acepten revisar, buscando no sólo emitir una recomendación de aprobación o rechazo para el editor, sino que sus comentarios permitan que los autores mejoren sus textos o reflexionen sobre los alcances, posibilidades o falencias de su manuscrito. Asimismo, los evaluadores deben considerar que los textos que el editor les ha confiado son inéditos, y cualquier uso indebido o no autorizado de la información allí contenida implicaría una falta ética grave. También, la responsabilidad de evaluar un trabajo, una vez se ha aceptado, no puede ser transferida a terceros, en especial, si no se ha justificado y consultado previamente con el editor. Finalmente, cualquier conflicto de intereses que el evaluador identifique después de haber recibido un trabajo y que potencialmente menoscabe su independencia en la elaboración de un concepto debe informarse. Notificación sobre casos. Si hay alguna evidencia de problemas éticos en las investigaciones que presentan los trabajos publicados por la revista, dudas sobre su rigor científico, sospecha de falsificación o manipulación indebida de datos, conflictos de intereses no revelados, identificación de publicaciones previas (“refritos”), problemas de autoría o plagio, pedimos, por favor, que se contacte de manera inmediata al editor de la revista para que pueda ahondar en el caso y tomar las acciones que correspondan. Las notificaciones que se reciban sobre problemas éticos se manejarán con absoluta confidencialidad, protegiendo la identidad de la persona que ha detectado el problema, si así lo solicita. Retractaciones, correcciones y resolución de conflictos. La revista sigue los lineamientos (http://publicationethics.org/resources/guidelines) y procedimientos (http://publicationethics.org/resources/flowcharts) del Committee on Publication Ethics (cope) para el manejo de conductas inapropiadas en la publicación académica. Asimismo, se harán retractaciones o correcciones de artículos ya publicados cuyos contenidos presenten errores que afecten su calidad científica o el reconocimiento apropiado de sus autores, ya sea por equivocaciones involuntarias en el proceso de investigación y publicación o por problemas éticos serios como plagio, falsificaciones, manipulaciones de datos, entre otros. Uso de los contenidos y autoarchivo. La revista publica sus contenidos en acceso abierto, sin que medie ningún periodo de embargo. Asimismo, todos los trabajos publicados aparecen bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), y su uso debe hacerse bajo esas condiciones de licenciamiento.
A memória exemplar do conflito armado como condição de possibilidade nas categorias particulares singulares e de sentido
Este artigo é fruto da pesquisa “A formação do sujeito a partir da memória exemplar. Uma aposta teórica para a escola”, e tem por objetivo realizar uma reflexão crítica para estabelecer condições de possibilidade na formação do sujeito, a partir do conhecimento de seu passado, do domínio da perspectiva simbólica e da produção de sentido de acordo com a formação recebida. A metodologia escolhida foi a análise crítica do discurso. O diário de campo e a narrativa foram utilizados como instrumentos de coleta de dados. Nela, foi enfatizada a noção de memória exemplar proposta por Todorov, a ponto de afirmar em que condições é possível que a memória exemplar surja no aluno. As principais conclusões se resumem em que: 1) a reflexão singular do sujeito é condição de possibilidade para que a memória exemplar advenha, se este estiver formado; 2) a partir das categorias particular e singular, a memória exemplar pode ocorrer no sujeito; e 3) a memória exemplar é possível na produção de sentido realizada pelo sujeito, conforme o domínio simbólico que possui e a formação que recebeu.
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Competências digitais e uso e criação de recursos em estudantes universitários da área de comunicações e filologia em Antioquia
Este artigo aborda as atitudes e percepções do corpo discente da graduação da Faculdade de Comunicações e Filologia da Universidade de Antioquia (Colômbia) sobre suas competências digitais e a criação de recursos durante a educação remota de emergência ocasionada pela pandemia de 2021 e sua transição para a educação presencial tradicional. Esta pesquisa é baseada em design e foi realizada a partir do paradigma construtivista interpretativo, com enfoque qualitativo e teve como instrumento principal a realização de 15 entrevistas semiestruturadas com estudantes de cinco cursos de graduação localizados em Medellín e várias regiões do departamento de Antioquia. Além disso, corresponde a uma segunda fase de um projeto mais amplo desenvolvido no Laboratório de Tecnologias Educativas e Cultura Digital dessa unidade acadêmica, que ocorre após rastrear inicialmente as percepções dos docentes de graduação. Os resultados desta investigação refletem maiores competências digitais e um uso mais criativo e flexível dos recursos e ferramentas por parte do corpo discente, em comparação com um corpo docente tradicional, pouco preparado para se adaptar às novas tecnologias que exigiu a educação remota de emergência.
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Liderança Local Distribuída no Sul Global
Este artigo apresenta um roteiro estratégico para a Universidade Cooperativa da Colômbia (UCC) em sua transição para o Plano Estratégico Nacional 2030. Em um contexto de profunda estratificação sistêmica no ensino superior colombiano e do legado persistente de conflitos internos, a instituição enfrenta o duplo imperativo de aprofundar sua relevância territorial e, ao mesmo tempo, expandir seu engajamento global. Desafiando os modelos tradicionais de centro-periferia, esta análise argumenta que, para uma instituição cooperativa privada com múltiplos campi no Sul Global, a internacionalização deve ser repensada não como uma busca por prestígio reputacional, mas como um mecanismo estrutural para equidade, mobilização de recursos e resolução de problemas locais. Com base no arcabouço teórico da Liderança Local, o artigo avalia a capacidade atual da UCC — caracterizada por uma rede descentralizada de 16 campi em 19 cidades e um corpo discente composto principalmente por alunos de baixa e média-baixa renda. O documento identifica uma oportunidade estratégica para a UCC funcionar como uma “Líder Local Distribuída”, conectando sistemas regionais de inovação fragmentados em uma rede nacional coesa. Conclui com um conjunto de recomendações políticas práticas focadas em governança em rede, internacionalização inclusiva (Internacionalização em Casa e Aprendizagem Internacional Colaborativa Online) e consolidação de ecossistemas de solidariedade. Essas estratégias posicionam a UCC para liderar não apenas como provedora de educação, mas como uma Universidade Cívica de Inovação Social, capaz de impulsionar a resiliência territorial e democratizar o acesso à economia global do conhecimento.
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Este artigo examina como universidades de pesquisa aplicada podem aprimorar seu engajamento social aproveitando tendências globais em cocriação, transferência de conhecimento e inovação institucional. A Universidade Cooperativa da Colômbia (UCC) solicitou esta contribuição como parte do processo de elaboração de seu novo Plano Estratégico Nacional (PEN) 2026–2029, a estratégia institucional que estabelece prioridades em todo o seu sistema multicampi. Em resposta a esse mandato, o artigo propõe uma estrutura temática que conecta a identidade cooperativa e a presença multicampi da UCC com discussões internacionais sobre pesquisa, inovação e engajamento. Quatro pontos de partida temáticos são desenvolvidos. A Seção 2 examina a definição participativa da agenda, com foco em estruturas como Pesquisa e Inovação Responsáveis (RRI) e métodos de prospectiva. A Seção 3 aborda a colaboração helicoidal e a cocriação, destacando como as universidades promovem parcerias intersetoriais. A Seção 4 concentra-se na institucionalização, explorando governança, incentivos e a integração curricular do engajamento social. A Seção 5 aborda infraestruturas digitais e inteligência coletiva, enfatizando como a inteligência artificial e as plataformas abertas estão transformando tanto as práticas acadêmicas quanto a interação universidade-sociedade. Cada tema é analisado em relação às tendências globais e ilustrado com estudos de caso selecionados da América Latina. Esses exemplos, apresentados como fontes de inspiração, demonstram como as universidades regionais estão incorporando a participação cidadã em seu planejamento estratégico, experimentando a ciência cidadã, integrando a responsabilidade social aos planos de desenvolvimento e conectando-se a redes internacionais de ciência aberta. Ao justapor esses exemplos com os recursos existentes da UCC (clínicas, estruturas de transferência, programas territoriais e alinhamento com os ODS), a análise oferece uma perspectiva comparativa em vez de um diagnóstico institucional. A síntese estratégica na Seção 6 apresenta essas perspectivas em uma matriz que vincula práticas globais, exemplos latino-americanos e os pontos fortes atuais da UCC. Essa abordagem comparativa destaca que a UCC não está começando do zero. Pelo contrário, possui uma base sólida de práticas que podem ser sistematizadas, melhor conectadas entre os campi e tornadas mais visíveis nos níveis nacional e internacional. O documento conclui com nove recomendações, organizadas em torno das três funções principais da universidade: pesquisa, ensino e extensão. Essas recomendações enfatizam a governança e os incentivos para as agendas de pesquisa, os percursos curriculares para a aprendizagem baseada em projetos e as habilidades de facilitação, bem como o papel das redes multicampi como centros cívicos facilitados por infraestruturas digitais responsáveis. Ao consolidar sua missão cooperativa e alinhar-se a padrões globais, a UCC pode fortalecer sua liderança na Colômbia, contribuindo, ao mesmo tempo, para debates internacionais mais amplos sobre o papel das universidades na renovação democrática e no desenvolvimento sustentável.
Aprendizagem de qualidade e flexível no Ensino Superior
O ensino superior está passando por profundas transformações em decorrência da crescente digitalização, internacionalização e diversidade estudantil. As noções tradicionalmente aceitas de qualidade e flexibilidade na educação devem agora ser compreendidas como dimensões interdependentes que orientam o desenvolvimento de uma educação relevante e significativa. Este capítulo examina abordagens contemporâneas para a qualidade educacional (melhoria contínua, autorregulação e cultura da qualidade) e defende o valor de uma abordagem baseada em competências no contexto atual. Também explora as dimensões da flexibilidade e sua relação com a garantia da qualidade. Com base em uma análise narrativa apoiada por evidências documentais recentes, apresenta exemplos de sucesso institucional, como os da Universidade Aberta da Catalunha (UOC), do Instituto Tecnológico e de Estudos Superiores de Monterrey (ITESM), da Universidade Aberta do Reino Unido e um breve estudo de caso da Universidade Cooperativa da Colômbia (UCC). O papel das tecnologias emergentes (análise de aprendizagem e inteligência artificial) é discutido e as tendências para 2030 são projetadas.
A sustentabilidade financeira do ensino superior
Este texto analisa questões-chave da sustentabilidade financeira no ensino superior, com foco particular nos desafios e pressões específicos enfrentados pelas universidades privadas. Esses desafios incluem fatores relacionados à demanda, como mudanças demográficas e a reformulação do ensino superior como um bem privado e um investimento individual. Examinará também como as mudanças nas condições regulatórias influenciaram o acesso institucional a diversas fontes de financiamento, especialmente em um contexto de crescente competição dentro do ensino superior privado e entre instituições públicas e privadas, devido à diluição das fronteiras entre elas. Será dada especial atenção aos desafios organizacionais associados a uma estratégia de sustentabilidade financeira baseada em uma base de receita diversificada. Isso abrangerá questões que vão desde a cultura e governança organizacional até os mecanismos internos de recompensa e a capacidade de desenvolver planos estratégicos e financeiros coerentes, tudo isso enquanto as instituições precisam gerenciar múltiplas fontes de financiamento. A análise também enfatizará a importância de equilibrar as prioridades acadêmicas e administrativas para mitigar potenciais tensões e aprimorar a coesão interna e o alinhamento com a missão. Portanto, a análise se concentrará mais em questões organizacionais e de cumprimento da missão do que em gestão financeira. Este estudo também considerará essas questões no contexto das rápidas mudanças tecnológicas e econômicas que potencialmente desafiam a relevância do ensino superior e introduzem maior incerteza para as instituições de ensino superior. A análise abordará especificamente os desafios enfrentados pelo ensino superior privado. Embora grande parte da expansão recente do ensino superior privado tenha sido caracterizada por um padrão de absorção da demanda, esse tipo de expansão não constitui uma estratégia de desenvolvimento sustentável. Em cenários pós-massificação, as instituições privadas devem se posicionar como uma alternativa ao sistema público, e não como uma segunda opção para aqueles que não conseguiram acessá-lo. Além disso, as instituições de ensino superior privadas devem se envolver muito mais em atividades de pesquisa, seja como estratégia para fortalecer sua qualidade acadêmica, diversificar sua base de financiamento ou fomentar parcerias com partes interessadas externas. Essas transformações apresentam desafios institucionais significativos e exigem atenção especial às dimensões de pessoal e organizacional para se tornarem mais atraentes para potenciais alunos, financiadores e outras partes interessadas externas.
Este artigo apresenta uma proposta estratégica para a Universidade Cooperativa da Colômbia para 2030, visando fortalecer sua identidade cooperativa e multicampi por meio da integração do conhecimento estudantil, da flexibilidade curricular e da inovação no ensino. Com base em uma análise de tendências globais no ensino superior — como análise de aprendizagem, educação baseada em competências, uso responsável da inteligência artificial, microcredenciais e bem-estar estudantil — propõe-se um roteiro que integra o perfilamento contínuo dos estudantes, a reformulação curricular matricial e o desenvolvimento docente como pilares da transformação institucional. A proposta enfatiza o papel do corpo docente como criadores de experiências de aprendizagem, mediadores éticos e polímatas, bem como a necessidade de construir trajetórias educacionais flexíveis, relevantes e equitativas. Por fim, argumenta-se que a identidade cooperativa pode se tornar uma vantagem adaptativa para enfrentar os desafios da universidade relacionados à empregabilidade, ao compromisso territorial e à legitimidade social até 2030.
Análise institucional para a transformação
A analítica da aprendizagem — o uso sistemático de dados educacionais para compreender e aprimorar a aprendizagem — tem se consolidado como uma abordagem promissora para enfrentar desafios persistentes no ensino superior, incluindo a evasão estudantil, resultados de aprendizagem desiguais e inequidades estruturais. Este artigo examina como a analítica da aprendizagem pode apoiar a melhoria institucional, com atenção especial às universidades multicampus e a contextos em que esse tipo de abordagem ainda é pouco desenvolvido. Com base em exemplos provenientes do ensino superior e dos sistemas K–12 em âmbito internacional, o artigo adota uma perspectiva sociotécnica e sustenta que o uso eficaz da analítica depende tanto das práticas humanas, da governança e da ética quanto das capacidades tecnológicas. O artigo analisa aplicações da analítica da aprendizagem para diferentes grupos de interesse. Docentes utilizam painéis de controle para identificar estudantes em risco e orientar decisões pedagógicas; estudantes recebem feedback personalizado, alertas e recomendações de disciplinas que favorecem a permanência; plataformas digitais de aprendizagem adaptam conteúdos e detectam sinais de desengajamento; orientadores acadêmicos priorizam o acompanhamento por meio de sistemas integrados de dados; e gestores acadêmicos empregam a analítica para identificar lacunas curriculares e fragilidades no ensino. Em todas essas aplicações, o artigo coloca no centro princípios éticos fundamentais — transparência, privacidade, consentimento, equidade, mitigação de vieses e prestação de contas — como base de uma prática responsável. Ao mesmo tempo, o artigo destaca desafios significativos de implementação que frequentemente comprometem iniciativas de analítica. Entre eles estão a insuficiência da infraestrutura de dados, a fadiga de alertas quando as previsões não são incorporadas a fluxos de trabalho acionáveis, o engajamento limitado de docentes e equipes de TI, e as dificuldades para escalar projetos-piloto em diferentes campi e programas. Superar esses obstáculos exige compreender a analítica da aprendizagem não como um complemento técnico, mas como um processo de mudança organizacional. Para viabilizar uma implementação sustentável, o artigo defende processos de design iterativos e orientados por evidências, fundamentados nas ciências da aprendizagem, na interação humano–computador e no design universal. Entre as condições essenciais estão ciclos de feedback para melhoria contínua, formação em letramento de dados, estruturas claras de governança com representação intercampus, papéis definidos para designers instrucionais e coordenadores de implementação, e práticas robustas de gestão e custódia de dados. No contexto de universidades multicampus, é fundamental equilibrar padronização e adaptação local para assegurar impacto equitativo. O artigo conclui abordando os desafios emergentes associados à inteligência artificial generativa e delineando passos práticos para líderes institucionais. Ao tratar a analítica da aprendizagem como um compromisso de longo prazo, eticamente fundamentado e centrado na equidade e na agência estudantil, as universidades podem aproveitar os dados para promover melhorias significativas e sustentar a confiança pública no uso responsável da tecnologia educacional.
Universidades em todo o mundo enfrentam um ponto de inflexão decisivo que exige uma ação estratégica e sistêmica para transformar a experiência estudantil e o bem-estar. Embora a educação centrada no estudante seja respaldada há décadas por pesquisas sobre aprendizagem e pedagogia crítica, sua urgência foi intensificada por mudanças demográficas, disrupções tecnológicas e profundas pressões sociais e econômicas. Essas forças redefiniram quem acessa o ensino superior, como ocorre a aprendizagem e o que os estudantes esperam das universidades. No contexto dos desafios pós-pandemia e da rápida expansão da inteligência artificial generativa, as instituições devem reafirmar seu papel como ambientes centrados no humano, capazes de cultivar pertencimento, sentido e resiliência. Este artigo sustenta que o futuro do ensino superior depende da incorporação da experiência estudantil e do bem-estar no núcleo da estratégia e da prática institucional. No centro dessa transformação está o conceito de educação rica em relações, entendida como ambientes de aprendizagem sustentados por interações significativas entre estudantes, docentes e técnicos-administrativos. Evidências mostram que relações acadêmicas e sociais sólidas fortalecem o desenvolvimento cognitivo, a saúde mental, a permanência e o florescimento integral, beneficiando não apenas os estudantes, mas também os educadores e a cultura institucional. No entanto, limitações estruturais — como a escala institucional, o uso inadequado da tecnologia e o desalinhamento de incentivos — frequentemente fragilizam essas conexões essenciais. Para enfrentar esses desafios, o relatório propõe oito prioridades estratégicas: projetar ecossistemas de aprendizagem ricos em relações; integrar pedagogias ativas e colaborativas aos currículos; empoderar os estudantes como co-criadores da vida acadêmica e institucional; adotar uma abordagem integral de bem-estar que inclua estudantes, docentes e equipes; promover ambientes inclusivos e orientados pela equidade; orientar o uso da inteligência artificial e da tecnologia por princípios centrados no humano; reimaginar o desenvolvimento profissional como crescimento relacional; e integrar pertencimento e propósito à cultura institucional. Em conjunto, essas estratégias delineiam um modelo de excelência institucional relacional e centrado no humano. Ao alinhar missão, políticas e práticas cotidianas em torno da experiência estudantil e do bem-estar, as universidades podem fortalecer os resultados de aprendizagem, promover a equidade e contribuir de forma mais eficaz para o bem comum.
Este artigo apresenta os resultados do projeto pedagógico Diário de Viagens realizado nos estágios I, II, e III, o qual foi implementado na instituição de ensino “Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz” que se localiza na zona rural de “La Putana”, centro da cidade de Tienda Nueva. O artigo propõe a construção de um diário de viagens como uma forma de fortalecimento das competências sociais a seguir: assertividade, capacidade de escuta, capacidade de comunicação de sentimentos, emoções e empatia. A metodologia aplicada neste trabalho foi desenvolvida com base na abordagem etnográfica qualitativa assim como na técnica de observação participante, as quais permitiram a construção de diversas sequências didáticas focadas na produção escrita de quatro tipos de texto: carta, crônica indígena, bestiário e história de costumes. A construção destes textos foi acompanhada pela expressão das habilidades sociais acima mencionadas. Nos resultados, descreve-se os alcances da produção de cada uma das tipologias textuais indicadas. Enquanto à produção escrita, tracam-se elementos deste processo, por exemplo, apresentação do texto, ortografia, redação, desenvolvimento de ideias assim como as competências adquiridas através do desenvolvimento das competências sociais propostas. Afinal, as conclusões abordam a importância de trabalhar estas “soft skills” a fim de melhorar as relações interpessoais, as quais impulsionam um ambiente escolar positivo sendo uma condição básica para o desenvolvimento da aprendizagem.
Planejamento estratégico nas instituições de ensino, ima ferramenta útil para garantir a continuidade
O planejamento estratégico é uma ferramenta capaz de auxiliar todas as organizações a manterem sua produtividade por meio de sua capacidade de adaptação, tanto às demandas do mercado quanto às necessidades da organização. As Instituições de Ensino também podem utilizá-lo para atingir seus objetivos; especificamente na Escola Preparatória Villa de Matel, A.C., embora o planejamento estratégico não seja um programa bem definido em todas as suas áreas e níveis, possui os elementos necessários para desenvolvê-lo efetivamente. Este documento aponta uma breve análise do Ensino Médio com foco referido mecanismo e nos recursos que o compõem, da mesma forma, é incluído um referencial teórico para contextualizá-lo e, além disso, é especificado o resultado da análise swot feita à Instituição, a sugestão de 2 ferrementas complementares ao planeamento e respetiva conclusão; ao final da redação estão as referências bibliográficas.
Direitos autorais (c) 2023 Rastros Rostros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Congreso internacional, Convergencias educativas
La educación está enfrentando una encrucijada sin precedentes. En un mundo de cambios vertiginosos donde la inteligencia artificial transforma el aula, desafiando los procesos educativos y de aprendizaje, la gestión educativa redefine sus propósitos y estrategias, la pedagogía exige su reinvención, la inclusión sigue siendo una deuda pendiente y la diversidad exige un enfoque pluriversal donde se abran nuevos horizontes de conocimiento y formación; es importante construir juntos otras miradas y nuevas soluciones. El Congreso Internacional Convergencias Educativas: inclusión, tecnología y transformación pedagógica - 2025 convoca a investigadores, docentes, estudiantes, gestores y pensadores del ámbito educativo a un espacio de diálogo profundo y disruptivo, donde exploramos los caminos de la educación a través de cinco ejes: Tecnologías Emergentes en Educación: ¿Estamos preparados para integrar la inteligencia artificial, la realidad virtual y el análisis de datos sin comprometer la esencia del aprendizaje? Gestión y Calidad Educativa: Más allá de cumplir con estándares, ¿cómo logramos que la gestión sea una herramienta para transformar la educación desde su núcleo? Transformación Pedagógica: ¿Cómo pasamos del discurso a la acción en la creación de prácticas innovadoras que hagan del aprendizaje una experiencia significativa? Inclusión y Diversidad: ¿Las escuelas están diseñadas para acoger y potenciar la diferencia o siguen replicando modelos excluyentes? Educación Pluriversal: ¿Es posible una educación que integre saberes diversos sin caer en la homogeneización del conocimiento?
Impacto de um modelo de ensino digital contextualizado para a compreensão leitora em alunos do ensino fundamental
Introdução: Os baixos resultados acadêmicos em compreensão de leitura no ensino fundamental são uma preocupação constante no ambiente educacional de La Guajira, afetando o desenvolvimento acadêmico dos alunos. Objetivo: O objetivo deste estudo é analisar o impacto de um modelo de ensino digital contextualizado na compreensão de leitura em alunos do ensino fundamental. Metodologia: Uma abordagem de delineamento experimental quantitativo foi usada com uma amostra de 100 alunos do primeiro ano do ensino fundamental de instituições educacionais em La Guajira. O grupo experimental aprendeu usando um modelo digital contextualizado, enquanto o grupo de controle aplicou métodos tradicionais de aprendizagem em sala de aula, como palestras e guias de ensino físicos. O instrumento utilizado foi um teste de leitura validado por especialistas. Resultados e discussão: Os resultados mostraram diferenças estatisticamente significativas entre os grupos avaliados em todos os componentes da compreensão de leitura, sugerindo que o modelo implementado é apropriado para a idade e o nível de escolaridade dos participantes. Conclusões: A implementação deste tipo de modelo educacional requer infraestrutura tecnológica e formação adequada dos professores das instituições para otimizar esta aprendizagem digital em sala de aula.
Nas primeiras sociedades humanas, o aprendizado ocorria de forma informal; contudo, o desenvolvimento histórico da educação deu origem a modelos formais que hoje enfrentam novas complexidades em um contexto global. Nesse marco, a presente revisão sistemática teve como objetivo analisar como a educação virtual universitária se relaciona com enfoques como a biopedagogia, o bioaprendizado, a mediação biopedagógica, a aprendizagem ao longo da vida, a educação para a vida, a aprendizagem ecológica e a biologia do comportamento. A busca foi realizada na base de dados Web of Science®, seguindo as diretrizes metodológicas PRISMA, e abrangeu publicações entre 2010 e 2023. Dos 873 documentos identificados, 41 estudos atenderam aos critérios de inclusão e exclusão, sendo analisados por meio de técnicas bibliométricas com o software Bibliometrix. Os principais resultados revelam uma clara liderança europeia na produção acadêmica, bem como uma forte multidisciplinaridade nos enfoques, com predominância de metodologias qualitativas e mistas. Além disso, observou-se uma atenção crescente à ética digital, à inclusão e à autonomia do estudante. Em consequência, esta revisão permite identificar uma mudança paradigmática em direção a modelos educativos mais integrais, adaptativos e sensíveis ao contexto biológico e social. Contudo, persistem lacunas na articulação teórico-metodológica entre biologia e educação, assim como na avaliação dos impactos formativos sustentáveis.
Conceitos associados às emoções epistêmicas na pesquisa recente
A partir das emoções epistêmicas, identificam-se os conceitos a elas associados, destacando os processos afetados nessa interação. Os achados indicam que as emoções epistêmicas têm sido especialmente relacionadas a três conceitos: crenças epistêmicas, aprendizagem-didática e adaptação metacognitiva. A partir dessas interações, foram observados efeitos nas estratégias de aprendizagem, no desempenho acadêmico, na tomada de decisões, na motivação, na superação de desafios, nas habilidades metacognitivas e na regulação emocional, permitindo identificar emoções que facilitam ou dificultam a aprendizagem. Conclui-se que o conhecimento das dinâmicas das emoções epistêmicas em relação a outros processos contribui para qualificar as aprendizagens, aprimorar as práticas didáticas e favorecer a escolha de estratégias para a aquisição de conhecimento por parte dos estudantes.
Panorama da pesquisa em anatomia em uma escola de saúde do sudoeste da Colômbia 1970-2018
O objetivo deste artigo é apresentar uma análise da produção de pesquisa dos anatomistas do Departamento de Morfologia da Universidade del Valle, na Colômbia, e a maneira como essa produção foi construída durante o período de 1970 a 2018. Teórica e metodologicamente, a análise baseia-se nas diretrizes de Latour & Woolgar (1979). Com base nessa abordagem da sociologia da ciência, são realizadas entrevistas, visitas guiadas à seção de anatomia e coletadas informações de arquivos, bases de dados e bibliotecas, permitindo a identificação de períodos, tendências e processos que fundamentam essa produção de pesquisa escrita. Os resultados revelam a existência de três períodos da produção anatômica correspondentes às orientações estatais. O primeiro, de 1970 a 1977, estava imerso em políticas de apropriação e disseminação do conhecimento, apoiadas por algumas fundações americanas. O segundo, inscrito nas políticas estatais do icfes-pib entre 1985 e 1995, concentrou-se na produção de novos conhecimentos. Finalmente, o terceiro, ocorrido entre 2009 e 2018, corresponde ao presente. Conclui-se que, nos últimos 50 anos, a produção de conhecimento em anatomia se concentrou no design de materiais educacionais, anatomia aplicada à cirurgia e no estudo das variações anatômicas; tudo isso enquadrado nas diretrizes de organizações multilaterais, políticas estatais e evolução da anatomia no campo médico.
Este estudo explora o impacto das estratégias baseadas em cartilhas interativas digitais na compreensão e desempenho dos alunos em matemática na escola. Com base nas dificuldades persistentes em matemática e nos baixos desempenhos acadêmicos em testes objetivos, propõe-se uma intervenção educacional através da implementação de materiais digitais atraentes e adaptativos. O objetivo do projeto é melhorar a compreensão de conceitos matemáticos fundamentais, aproveitando a afinidade dos alunos, que são nativos digitais, com as tecnologias interativas. Adotando uma abordagem qualitativa e trabalhando por etapas, foram projetadas e aplicadas cartilhas matemáticas digitais para abordar áreas problemáticas identificadas por meio de diagnósticos prévios. Os achados preliminares indicam um impacto positivo nos testes objetivos, sugerindo a eficácia dessa abordagem inovadora. Este estudo contribui para o campo da educação matemática ao demonstrar como recursos tecnológicos interativos podem ser usados efetivamente para fortalecer o ensino e aprendizado de matemática.
Elaboração de exames com integração de organizadores gráficos baseados na taxonomia da era digital
Introdução: A disciplina de Tecnologia da Informação tem sido alvo de mudanças nas políticas públicas e não tem sido bem compreendida na sua concepção, implementação e avaliação, o que levanta preocupações sobre a falta de critérios padronizados para a avaliação da aprendizagem de TI nos alunos do ensino secundário. Objetivo: Projetar exames eficazes com a integração de organizadores gráficos baseados na taxonomia digital e em um modelo psicométrico no Ensino Médio de uma Instituição Educacional do município de Piedecuesta (Colômbia). Metodologia: Adota-se uma abordagem quantitativa e um desenho quase experimental, dividindo 218 alunos participantes em grupos controle e experimentais. Os tratamentos incluem sequências didáticas no ensino de informática, seguidas de testes eletrônicos para avaliação do aprendizado. A coleta de dados é realizada por meio da plataforma Limesurvey, sendo utilizada a análise de matrizes de dados dicotômicas com diversos organizadores gráficos. Os reagentes são construídos seguindo uma nova taxonomia e suas características psicométricas são avaliadas, adaptando-as de acordo com os resultados observados pelos grupos. A calibração dos reagentes é realizada com o modelo Rash. Resultados e discussão: Os contrastes das amostras revelaram que, em geral, não há diferenças significativas entre os grupos experimentais e de controle, exceto em um experimento que requer calibração adicional do modelo. A calibração por reagentes Rash, utilizando software como MiniStep, apresentou ajustes adequados nas estatísticas INFIT e OUTFIT, indicando bom ajuste ao modelo. Conclusões: A implementação de provas eletrónicas com organizadores gráficos no Ensino Secundário mostra-se eficaz na melhoria da avaliação em Tecnologias de Informação, apoiada em perceções positivas dos alunos. Esta metodologia facilita a avaliação da aprendizagem, fornece resultados padronizados e confiáveis, permitindo um monitoramento preciso dos processos de aprendizagem na disciplina de TI.
O fanzine como estratégia pedagógica para fortalecer as habilidades sociais dos alunos da oitava série do Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz
Este artigo científico tem como objetivo mostrar a utilidade do fanzine como estratégia pedagógica através de uma apresentação detalhada do processo de pesquisa realizado durante as três práticas educativas que fazem parte do Bacharelado em Letras e Língua Espanhola da Universidade Industrial de Santander. As práticas foram realizadas na Escola Integrada Nuestra Señora de la Paz, que tem a característica de ser uma instituição rural por estar localizada no bairro Tienda Nueva, em Betulia, Santander. No final de 2022 foram realizadas as primeiras viagens de observação dos alunos, que acabaram por culminar no planeamento das intervenções. Depois, em 2023, foram realizadas as mediações docentes e suas análises. Num primeiro momento são apresentadas as características da aula e da dinâmica de aprendizagem identificadas durante a fase de observação. Levando em consideração este estudo, também foram encontrados alguns problemas tanto no treinamento cognitivo quanto nas interações sociais entre os alunos. Em seguida, a partir do problema identificado, é apresentado o processo de criação de uma resposta ao mesmo, que começa com a criação de sequências didáticas e termina com a sua intervenção em sala de aula. Por fim, o artigo mostra os resultados coletados e o progresso nos aspectos mencionados. Além disso, estão incluídas as conclusões gerais do trabalho realizado durante as três práticas pedagógicas e as melhorias que poderiam ser feitas para que o curso proposto tenha maior relevância na formação dos alunos.
O presente estudo busca estabelecer a forma como a neuroeducação pode ser utilizada nas atividades de sala de aula por meio de uma revisão documental. Onde se constatou que a primeira infância é uma etapa fundamental do desenvolvimento humano e, por isso, o Ministério da Educação tem dado alta prioridade às crianças desde a sua concepção até os primeiros anos de vida. Neste momento, o cérebro passa por uma transformação irreversível. Para que ele cresça e se desenvolva, passando por momentos sensíveis para a aquisição de determinados aprendizados específicos, são criadas milhões de conexões neurais fenomenais. Por isso, exige que os estímulos externos sejam de alta qualidade, permitindo que as crianças vivam experiências de acordo com cada necessidade, utilizando recursos físicos e ferramentas multissensoriais. É crucial compreender que o cérebro se desenvolve adequadamente tendo em conta a interação harmoniosa entre a genética e os sinais ambientais. Por esta razão, as experiências vividas pelas crianças são cruciais porque permitem ajustar o processo de desenvolvimento do cérebro, resultando em resultados positivos ou negativos dependendo da presença dos adultos na vida das crianças.
Para uma abordagem para compreender as competênciascomunicativas
O objetivo fundamental do artigo é refletir sobre a importância da competência comunicativa que surge das bases da linguística e aborda diversas perspectivas a partir do domínio da língua em diferentes contextos. No primeiro lugar se apresentada a definição de competência para que o leitor identifique as capacidades em termos de competência acadêmica e de trabalho, nas quais se baseia a otimização dos domínios de conhecimentos e atitudes necessárias para se relacionar no ambiente de trabalho. A competência comunicativa propõe o uso da linguagem em diversos componentes e abordagens como linguística, sociolinguística, psicolinguística e pragmática, que concebem uma atuação comunicativa baseada no meio social que implica identificar os processos do emissor-receptor que permitem compreender a função da comunicação apropriada em situações de aprendizagem que exigem graus de autonomia para assumir ativamente a participação com outras pessoas. Plantea-se as habilidades de comunicação como elementos-chave necessários para o desenvolvimento de competências comunicativas como escuta ativa, comunicação assertiva e desenvolvimento em contextos como família, trabalho e ambientes virtuais. É assim que o estudo da competência comunicativa implica saber comunicar, saber aplicar conhecimentos e aqueles conhecimentos que nos permite diferenciar uma visão holística de uma rígida, na qual é necessário um processo de formação para obter o domínio do esquema discursivo para agir no contexto social.
Influência do clima escolar na formação da liderança como traço de personalidade em estudantes do ensino médio
Introdução: O ambiente escolar influencia significativamente a formação dos traços de personalidade dos alunos do ensino médio, como parte do processo de formação integral promovida pela política pública educacional, sendo a liderança encontrada na literatura como variável de interesse para a promoção de futuros líderes sociais. Objetivo: Analisar a influência do clima escolar na formação da liderança como traço de personalidade em estudantes do ensino médio de uma instituição de ensino de Cartagena das Índias (Colômbia). Metodologia: Esta pesquisa baseia-se em uma abordagem quantitativa e utiliza um desenho não experimental de âmbito explicativo, com a participação de 192 alunos do ensino médio de uma instituição de ensino pública de Cartagena, aos quais foi aplicado o Instrumento Dweck Mindset para medir a liderança dos participantes. Resultados e discussão: Não foram encontradas diferenças significativas por sexo, filho único, localização familiar, migração ou abandono (p = 0,76). Contudo, foram encontradas correlações significativas entre série, idade e situação econômica familiar e padrões de liderança (p = 0,000). Ficou evidente que a camaradagem e o ambiente regulatório institucional atuam como mediadores entre o clima escolar e a liderança como traço de personalidade do corpo discente. Além disso, foram observadas diferenças significativas nos padrões de liderança de acordo com a idade, o nível de escolaridade e a situação económica familiar (p = 0,002). Análises adicionais mostraram que os alunos do 6º ano exibiram um nível de liderança significativamente mais elevado do que os alunos do 7º, 8º e 9º ano e, em geral, o nível de liderança tendeu a diminuir com o aumento da nota. Conclusões: Com base no contexto escolar colombiano, este estudo tem implicações práticas para melhorar a liderança como traço de personalidade dos alunos do ensino médio, levando em consideração que este período escolar é crítico no desenvolvimento da autoidentidade dos alunos, que pode ser facilmente influenciada por fatores situacionais.
A abordagem das micro-credenciais no ensino superior
As mudanças geradas pela terceira e quarta revolução industrial em todos os setores da sociedade impactam também os ecossistemas educativos, especialmente o ensino superior que, após assumir um papel mais ativo no desenvolvimento económico das nações, adotou novas dinâmicas no seu sistema baseadas na geração de aprendizagem ao longo da vida e no desenho de percursos de aprendizagem personalizados e não lineares que beneficiam a empregabilidade. O objetivo deste artigo é explorar a abordagem da micro-credenciação como uma tendência estratégica complementar nos programas universitários que favorece as novas dinâmicas em curso. Em primeiro lugar, é feita uma revisão da literatura para analisar a origem desta estratégia, as suas características, condições, metodologia, críticas, projecções e recomendações. Em seguida, descrevem-se algumas boas práticas lideradas por universidades a nível mundial e local relativamente à sua utilização e, por último, detalha-se o potencial da UCC para incluir a microcredenciação nos seus percursos de aprendizagem. A análise mostra que, apesar da falta de políticas reguladoras unificadas, a estratégia foi amplamente implantada, especialmente na Europa e na América do Norte, e que a Colômbia se juntou aos países latino-americanos que viram nela uma oportunidade de servir um público de formação mais vasto e estimular a procura dos seus programas académicos. Trata-se de uma oportunidade para a UCC, que dispõe de suficientes contributos teóricos, institucionais e metodológicos para a sua implementação, uma vez que se enquadra perfeitamente na sua visão institucional.
A comunicação em sala de aula como a construção de sentido e significado para a interação pedagógica
A avaliação de competências como um desafio para o desenvolvimento da prática pedagógica
Proposta pedagógica para o aprimoramento da leitura e da escrita por meio de texto livre
A produção de textos na terceira série do ensino fundamental
Produção de ambientes de leitura e escrita para a terceira série do ensino fundamental
Mejorar la expresión oral y escrita y la comprensión e interpretación de diferentes textos, ha sido desde siempre uno de los objetivos primordiales de la enseñanza de la lengua en la escuela.
Contextos de leitura no contexto da pedagogia baseada em projetos
Desde la perspectiva de los estudios realizados recientemente ssobre actitud lectora y el aprendizaje de la lectura se describen situaciones y objetos investigativos que le enmarcan en un panorama globaal, así, por ejemplo, en la investigación generada con bases en el estudio PIRLS, sobre la lectura en contexto con teorías, experiencias y propuesta en Colombia especialmente en Santander se generaron aportes en los que se logra considerar a la lectura como fuente de desarrollo del proceso de la interacción entre el lector, el texto y el contexto en una situación específica.
A linguagem como um instrumento de comunicação e um objeto de conhecimento
El lenguaje es el instrumento que le ha posibilitado a la humanidad su trascendencia, desde el punto de vista epistemológico, es esa extraordinaria herramienta psicológica superior del hombre, la que ha permitido la comunicación, la satisfacción de sus intereses y necesidades propias de una especie que evoluaciona, hasta ser capaz de convertirse en un ser reflexivo.