eISSN: 2382-4921 Índice H: 22 DOI: https://doi.org/10.16925/issn.0124-406X Editor(e): Andrés Felipe Andrade Cañón Inicio: 2016 digital Periodicidad: Semestral Idioma: Español Alcance: revista científica, internacional de acceso abierto que publica artículos originales e inéditos en español, inglés, portugués o francés que presenten investigación e innovaciones teóricas y metodológicas que contribuyan a la comprensión, avance y estado de la Educación y la Pedagogía. Está dirigida a investigadores en educación básica, media y superior, y no acarrea costo alguno para los autores. Indexada en: MIAR, Dialnet, Google, Actualidad Iberoamericana, EBSCOhost. eISSN: 2382-4921 Índice H: 23 DOI: https://doi.org/10.16925/issn.0124-406X Editor(e): Andrés Felipe Andrade Cañón Inicio: 2016 digital Periocidad: Semestral Idioma: Español
Ética. La revista y su equipo editorial propiciarán, a través de sus políticas y actuaciones, la ética en los procesos de investigación, el uso apropiado de los contenidos protegidos por derechos de autor y la calidad de los trabajos que publica, de manera que los diferentes colaboradores (editores, autores y evaluadores) interactúen bajo principios de integridad académica. Autores. Se espera que los autores que participen en la revista presenten textos originales, de su propia creación, derivados de procesos de investigación rigurosos, que no hayan sido previamente publicados, usen de manera adecuada las fuentes que sirven de soporte bibliográfico y cualquier otro material que esté protegido por derechos de autor. Los textos también deben estar escritos de manera cuidadosa y considerando los requisitos de forma y citación que correspondan al estilo de la revista. Evaluadores. Se espera que los evaluadores de la revista realicen una lectura minuciosa y constructiva de cada artículo que acepten revisar, buscando no sólo emitir una recomendación de aprobación o rechazo para el editor, sino que sus comentarios permitan que los autores mejoren sus textos o reflexionen sobre los alcances, posibilidades o falencias de su manuscrito. Asimismo, los evaluadores deben considerar que los textos que el editor les ha confiado son inéditos, y cualquier uso indebido o no autorizado de la información allí contenida implicaría una falta ética grave. También, la responsabilidad de evaluar un trabajo, una vez se ha aceptado, no puede ser transferida a terceros, en especial, si no se ha justificado y consultado previamente con el editor. Finalmente, cualquier conflicto de intereses que el evaluador identifique después de haber recibido un trabajo y que potencialmente menoscabe su independencia en la elaboración de un concepto debe informarse. Notificación sobre casos. Si hay alguna evidencia de problemas éticos en las investigaciones que presentan los trabajos publicados por la revista, dudas sobre su rigor científico, sospecha de falsificación o manipulación indebida de datos, conflictos de intereses no revelados, identificación de publicaciones previas (“refritos”), problemas de autoría o plagio, pedimos, por favor, que se contacte de manera inmediata al editor de la revista para que pueda ahondar en el caso y tomar las acciones que correspondan. Las notificaciones que se reciban sobre problemas éticos se manejarán con absoluta confidencialidad, protegiendo la identidad de la persona que ha detectado el problema, si así lo solicita. Retractaciones, correcciones y resolución de conflictos. La revista sigue los lineamientos (http://publicationethics.org/resources/guidelines) y procedimientos (http://publicationethics.org/resources/flowcharts) del Committee on Publication Ethics (cope) para el manejo de conductas inapropiadas en la publicación académica. Asimismo, se harán retractaciones o correcciones de artículos ya publicados cuyos contenidos presenten errores que afecten su calidad científica o el reconocimiento apropiado de sus autores, ya sea por equivocaciones involuntarias en el proceso de investigación y publicación o por problemas éticos serios como plagio, falsificaciones, manipulaciones de datos, entre otros. Uso de los contenidos y autoarchivo. La revista publica sus contenidos en acceso abierto, sin que medie ningún periodo de embargo. Asimismo, todos los trabajos publicados aparecen bajo una licencia Creative Commons de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), y su uso debe hacerse bajo esas condiciones de licenciamiento.
La memoria ejemplarizante del conflicto armado como condición de posibilidad en las categorías singular, particular y de sentido
Este artículo, derivado de la investigación “La formación del sujeto a partir de la memoria ejemplarizante. Una apuesta teórica para la escuela”, tiene como propósito realizar una reflexión crítica para establecer condiciones de posibilidad en la formación del sujeto, a partir del conocimiento de su pasado, dominio de perspectiva simbólica y la producción del sentido conforme a la formación recibida. La metodología elegida fue el análisis crítico del discurso. Se emplearon como instrumentos de recolección de información el diario de campo y la narrativa. En este se tensionó la noción de memoria ejemplarizante propuesta por Todorov, hasta llegar a afirmar en qué condiciones es posible que surja la memoria ejemplar en el estudiante. Las conclusiones principales se resumen en que: 1) la reflexión singular del sujeto es condición de posibilidad para que devenga la memoria ejemplar, si este está formado; 2) desde las categorías particular y singular, se puede dar la memoria ejemplar en el sujeto; y 3) la memoria ejemplarizante es posible en la producción del sentido que el sujeto haga, según el dominio simbólico que tenga y de la formación que haya recibido.
Derechos de autor 2024 Rastros Rostros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este documento ofrece una hoja de ruta estratégica para la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC) en su transición hacia su Plan Estratégico Nacional 2030. En un contexto de profunda estratificación sistémica en la educación superior colombiana y el persistente legado de conflicto interno, la institución se enfrenta al doble imperativo de profundizar su relevancia territorial y, al mismo tiempo, expandir su compromiso global. Desafiando los modelos tradicionales de centro-periferia, este análisis argumenta que, para una institución cooperativa privada con múltiples campus en el Sur Global, la internacionalización debe reconceptualizarse no como una búsqueda de prestigio reputacional, sino como un mecanismo estructural para la equidad, la movilización de recursos y la resolución de problemas locales. Basándose en el marco teórico del Liderazgo de Lugar, el documento analiza la capacidad actual de la UCC, caracterizada por una red descentralizada de 16 campus en 19 ciudades y un alumnado proveniente principalmente de estratos socioeconómicos bajos y medio-bajos. Identifica una oportunidad estratégica para que la UCC funcione como un “Líder de Lugar Distribuido”, conectando sistemas regionales de innovación fragmentados en una red nacional cohesionada. El documento concluye con un conjunto de recomendaciones políticas prácticas centradas en la gobernanza en red, la internacionalización inclusiva (Internacionalización en Casa y Aprendizaje Internacional Colaborativo en Línea) y la consolidación de ecosistemas solidarios. Estas estrategias posicionan a la UCC para liderar no solo como proveedor educativo, sino también como una Universidad Cívica de Innovación Social, capaz de impulsar la resiliencia territorial y democratizar el acceso a la economía global del conocimiento.
Derechos de autor 2026 Rastros Rostros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizajes con calidad y flexibilidad en la Educación Superior
La educación superior se enfrenta hoy a transformaciones profundas como resultado de la creciente digitalización, internacionalización y diversidad del estudiantado. Las acepciones tradicionalmente aceptadas de calidad y de flexibilidad en educación deben comprenderse actualmente como dimensiones interdependientes que orientan la construcción de una educación pertinente y relevante. En este capítulo se examinan los enfoques contemporáneos de la calidad educativa (mejora continua, autorregulación y cultura de la calidad), y se argumenta el valor del enfoque por competencias en el contexto actual. Asimismo, se profundiza en las dimensiones de la flexibilidad y en su diálogo con el aseguramiento de la calidad. A partir de un análisis narrativo con apoyo documental reciente, se presentan ejemplos de éxito institucionales como los de la UOC, el Tecnológico de Monterrey, la Open University del Reino Unido así como un breve estudio del caso de la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC). Se discute el papel de las tecnologías emergentes (analítica del aprendizaje e inteligencia artificial) y se proyectan tendencias hacia 2030.
Este artículo examina cómo las universidades de investigación aplicada pueden mejorar su compromiso social aprovechando las tendencias globales en cocreación, transferencia de conocimiento e innovación institucional. La Universidad Cooperativa de Colombia (UCC) invitó a esta contribución como parte del proceso de diseño de su nuevo Plan Estratégico Nacional (PEN) 2026-2029, la estrategia institucional que establece prioridades en su sistema multicampus. En respuesta a este mandato, el artículo propone un marco temático que conecta la identidad cooperativa y la presencia multicampus de la UCC con los debates internacionales sobre investigación, innovación y compromiso. Se desarrollan cuatro puntos de entrada temáticos. La Sección 2 examina la definición participativa de la agenda, con un enfoque en marcos como la Investigación e Innovación Responsables (RRI) y los métodos de prospectiva. La Sección 3 aborda la colaboración helicoidal y la cocreación, destacando cómo las universidades promueven alianzas intersectoriales. La Sección 4 se centra en la institucionalización, explorando la gobernanza, los incentivos y la integración curricular del compromiso social. La Sección 5 aborda las infraestructuras digitales y la inteligencia colectiva, haciendo hincapié en cómo la inteligencia artificial y las plataformas abiertas están transformando tanto las prácticas académicas como la interacción universidad-sociedad. Cada tema se analiza en relación con las tendencias globales y se ilustra con casos latinoamericanos seleccionados. Estos ejemplos, presentados como fuentes de inspiración, demuestran cómo las universidades regionales están incorporando la participación ciudadana en su planificación estratégica, experimentando con la ciencia ciudadana, integrando la responsabilidad social en los planes de desarrollo y conectándose con redes internacionales de ciencia abierta. Al yuxtaponer estos ejemplos con los activos existentes de la UCC (clínicas, estructuras de transferencia, programas territoriales y alineación con los ODS), el análisis ofrece una perspectiva comparativa en lugar de un diagnóstico institucional. La síntesis estratégica de la Sección 6 presenta estas perspectivas en una matriz que vincula las prácticas globales, los ejemplos latinoamericanos y las fortalezas actuales de la UCC. Este enfoque comparativo destaca que la UCC no parte de cero. Por el contrario, cuenta con una sólida base de prácticas que pueden sistematizarse, conectarse mejor entre campus y hacerse más visibles en los ámbitos nacional e internacional. El documento concluye con nueve recomendaciones, organizadas en torno a las tres funciones principales de la universidad: investigación, docencia e interacción social. Estas recomendaciones enfatizan la gobernanza y los incentivos para las agendas de investigación, las vías curriculares para el aprendizaje basado en proyectos y las habilidades de facilitación, así como el papel de las redes multicampus como centros cívicos facilitados por infraestructuras digitales responsables. Al consolidar su misión cooperativa y alinearse con los referentes globales, la UCC puede fortalecer su liderazgo en Colombia, a la vez que contribuye a debates internacionales más amplios sobre el papel de las universidades en la renovación democrática y el desarrollo sostenible.
La sostenibilidad financiera de la educación superior
Este texto analiza cuestiones clave de la sostenibilidad financiera en la educación superior, con especial énfasis en los desafíos y presiones específicos que enfrentan las universidades privadas. Estos incluyen aspectos relevantes para la demanda, como los cambios demográficos o la reconfiguración de la educación superior como un bien privado y una inversión individual. También se examinará cómo las cambiantes condiciones regulatorias han influido en el acceso institucional a diversas fuentes de financiación, especialmente en un contexto de creciente competencia dentro de la educación superior privada y entre instituciones públicas y privadas, debido a la difuminación de las fronteras entre instituciones públicas y privadas. Se prestará especial atención a los desafíos organizativos asociados a una estrategia de sostenibilidad financiera basada en una base de ingresos diversificada. Esto abarcará desde cuestiones como la cultura y la gobernanza organizacional hasta los mecanismos internos de recompensa y la capacidad para desarrollar planes estratégicos y financieros coherentes, todo ello mientras las instituciones necesitan gestionar múltiples fuentes de financiación. El análisis también enfatizará la importancia de equilibrar las prioridades académicas y de gestión de manera que se mitiguen posibles tensiones y se mejore la cohesión interna y la coherencia con la misión. Por lo tanto, el análisis se centrará más en cuestiones organizativas y de cumplimiento de la misión que en las de gestión financiera. También se reflexionará sobre lo anterior en un contexto de rápidos cambios tecnológicos y económicos que potencialmente ponen en entredicho la relevancia de la educación superior e introducen mayor incertidumbre para las instituciones de educación superior. El análisis abordará específicamente los desafíos que enfrenta la educación superior privada. Si bien gran parte de la expansión reciente de la educación superior privada se ha caracterizado por un patrón de absorción de la demanda, este tipo de expansión no constituye una estrategia de desarrollo sostenible. En casos posteriores a la masificación, las instituciones privadas deben posicionarse como una alternativa al sistema público, en lugar de una segunda opción para quienes no pudieron acceder a este. Además, las IES privadas deben involucrarse mucho más en actividades de investigación, ya sea como estrategia para fortalecer su calidad académica, diversificar su base de financiación o fomentar sus alianzas con actores externos. Estas transformaciones presentan importantes desafíos institucionales y requieren especial atención a las dimensiones del personal y la organización para convertirse en una institución más atractiva para futuros estudiantes, financiadores y otros actores externos.
Este artículo presenta una propuesta estratégica hacia 2030 para la Universidad Cooperativa de Colombia, orientada a fortalecer su identidad cooperativa y multicampus mediante la articulación del conocimiento estudiantil, la flexibilidad curricular y la innovación docente. A partir del análisis de tendencias globales en educación superior —como la analítica del aprendizaje, la formación por competencias, el uso responsable de la inteligencia artificial, las microcredenciales y el bienestar estudiantil— se propone una hoja de ruta que integra la caracterización continua del estudiantado, el rediseño curricular matricial y el desarrollo profesoral como ejes de transformación institucional. La propuesta enfatiza el rol del profesorado como diseñador de experiencias de aprendizaje, mediador ético y actor polímata, así como la necesidad de construir trayectorias educativas flexibles, pertinentes y equitativas. Finalmente, se plantea que la identidad cooperativa puede constituirse en una ventaja adaptativa para responder a los desafíos de empleabilidad, compromiso territorial y legitimidad social de la universidad hacia 2030.
Análisis institucional para la transformación
La analítica del aprendizaje —el uso sistemático de datos educativos para comprender y mejorar el aprendizaje— ha surgido como un enfoque prometedor para enfrentar desafíos persistentes en la educación superior, entre ellos la deserción estudiantil, los resultados de aprendizaje desiguales y las inequidades estructurales. Este artículo examina cómo la analítica del aprendizaje puede apoyar la mejora institucional, con especial atención a las universidades multicampus y a contextos donde este tipo de enfoques aún se encuentra poco desarrollado. A partir de ejemplos provenientes de la educación superior y de los sistemas K–12 a nivel internacional, el artículo adopta una perspectiva sociotécnica y sostiene que el uso efectivo de la analítica depende tanto de las prácticas humanas, la gobernanza y la ética, como de las capacidades tecnológicas. El artículo revisa aplicaciones de la analítica del aprendizaje para distintos grupos de interés. El profesorado utiliza paneles de control para identificar estudiantes en riesgo e informar decisiones pedagógicas; los estudiantes reciben retroalimentación personalizada, alertas y recomendaciones de cursos que apoyan la permanencia; las plataformas digitales de aprendizaje adaptan contenidos y detectan señales de desenganche; los asesores priorizan el acompañamiento mediante sistemas de datos integrados; y los directivos académicos emplean la analítica para identificar vacíos curriculares y debilidades en la enseñanza. En todas estas aplicaciones, el artículo sitúa en el centro principios éticos fundamentales —transparencia, privacidad, consentimiento, equidad, mitigación de sesgos y rendición de cuentas— como base de una práctica responsable. Al mismo tiempo, el artículo advierte sobre desafíos significativos de implementación que con frecuencia socavan las iniciativas de analítica. Entre ellos se incluyen la insuficiencia de la infraestructura de datos, la fatiga por alertas cuando las predicciones no se integran en flujos de trabajo accionables, la limitada participación del profesorado y de los equipos de TI, y las dificultades para escalar proyectos piloto en campus y programas diversos. Superar estos obstáculos exige concebir la analítica del aprendizaje no como un complemento técnico, sino como un proceso de cambio organizacional. Para lograr una implementación sostenible, el artículo propone procesos de diseño iterativos e informados por la evidencia, basados en las ciencias del aprendizaje, la interacción humano–computador y el diseño universal. Entre las condiciones habilitadoras clave se encuentran los ciclos de retroalimentación para la mejora continua, la formación en alfabetización de datos, estructuras claras de gobernanza con representación intercampus, roles definidos para diseñadores de aprendizaje y coordinadores de implementación, y prácticas sólidas de gestión y custodia de datos. En el caso de las universidades multicampus, resulta crucial equilibrar la estandarización con la adaptación local para garantizar un impacto equitativo. El artículo concluye abordando los desafíos emergentes asociados a la inteligencia artificial generativa y delineando pasos prácticos para los líderes institucionales. Al asumir la analítica del aprendizaje como un compromiso de largo plazo, éticamente fundamentado y centrado en la equidad y la agencia estudiantil, las universidades pueden aprovechar los datos para impulsar mejoras significativas y sostener la confianza pública en el uso responsable de la tecnología educativa.
Las universidades de todo el mundo enfrentan un punto de inflexión decisivo que exige una acción estratégica y sistémica para transformar la experiencia estudiantil y el bienestar. Si bien la educación centrada en el estudiante ha sido respaldada durante décadas por la investigación sobre el aprendizaje y la pedagogía crítica, su urgencia se ha intensificado debido a cambios demográficos, disrupciones tecnológicas y profundas presiones sociales y económicas. Estas fuerzas han redefinido quién accede a la educación superior, cómo se produce el aprendizaje y qué esperan los estudiantes de las universidades. En el contexto de los desafíos pospandemia y la rápida expansión de la inteligencia artificial generativa, las instituciones deben reafirmar su papel como entornos centrados en lo humano que cultivan el sentido de pertenencia, el significado y la resiliencia. Este trabajo sostiene que el futuro de la educación superior depende de integrar la experiencia estudiantil y el bienestar en el núcleo de la estrategia y la práctica institucional. En el centro de esta transformación se encuentra el concepto de educación rica en relaciones, entendida como entornos de aprendizaje sostenidos por interacciones significativas entre estudiantes, docentes y personal administrativo. La evidencia demuestra que las relaciones académicas y sociales sólidas fortalecen el desarrollo cognitivo, la salud mental, la permanencia y el florecimiento integral, beneficiando no solo a los estudiantes sino también a los educadores y a la cultura institucional. Sin embargo, las limitaciones estructurales —como la escala institucional, el uso inadecuado de la tecnología y la desalineación de incentivos— suelen erosionar estas conexiones esenciales. Para enfrentar estos desafíos, el informe propone ocho prioridades estratégicas: diseñar ecosistemas de aprendizaje ricos en relaciones; integrar pedagogías activas y colaborativas en los currículos; empoderar a los estudiantes como co-creadores de la vida académica e institucional; adoptar un enfoque integral del bienestar que incluya a estudiantes, docentes y personal; fomentar entornos inclusivos y orientados a la equidad; guiar el uso de la inteligencia artificial y la tecnología mediante principios centrados en lo humano; reimaginar el desarrollo profesional como crecimiento relacional; e integrar el sentido de pertenencia y propósito en la cultura institucional. En conjunto, estas estrategias delinean un modelo de excelencia institucional relacional y centrado en lo humano. Al alinear misión, políticas y prácticas cotidianas en torno a la experiencia estudiantil y el bienestar, las universidades pueden fortalecer los resultados de aprendizaje, promover la equidad y contribuir de manera más efectiva al bien común.
El propósito del artículo es presentar los resultados del proyecto pedagógico Diario de viajes realizado en la práctica I, II, III e implementado en la institución educativa Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz, ubicado en la vereda La Putana, centro poblado Tienda Nueva. En este, se propone la construcción de un diario de viajes como medio para fortalecer las siguientes habilidades sociales: la asertividad, la capacidad de escucha, la capacidad de comunicar sentimientos-emociones y la empatía. La metodología aplicada en este trabajo se desarrolla sobre el enfoque cualitativo etnográfico y la técnica observación-participante, a través de las cuales se construyó diversas secuencias didácticas enfocadas en la producción textual de cuatro tipos de texto: carta, crónica de indias, bestiario y relato de costumbres; acompañadas de la expresión de las habilidades sociales mencionadas. En los resultados se describe lo alcanzado con la producción de cada una de las tipologías señaladas, en términos de la producción escrita se encuentran algunos elementos propios de este proceso como: presentación del texto, ortografía, redacción y desarrollo de ideas; así como competencias adquiridas por el desarrollo de las habilidades sociales propuestas. Por último, en las conclusiones se aborda la importancia de trabajar estas habilidades blandas para mejorar las relaciones interpersonales, lo que potencia el clima escolar positivo, condición básica para el desarrollo del aprendizaje.
La planeación estratégica en instituciones educativas, instrumento útil para asegurar su continuidad
La planeación estratégica es una herramienta capaz de ayudar a todos los organismos a mantener su productividad a través de su capacidad de adaptación, tanto a la demanda del mercado como a las necesidades de la organización. Las instituciones educativas también pueden echar mano de esta para lograr sus objetivos; específicamente en la preparatoria Academia Villa de Matel, A. C., si bien la planeación estratégica no es un programa bien definido en todas sus áreas y niveles, sí cuenta con los elementos necesarios para desarrollarla de manera efectiva. El presente documento puntualiza un breve análisis de la preparatoria, enfocado al mecanismo antes mencionado y los recursos que lo conforman, así mismo, se incluye un referente teórico para dar contexto y además, se especifica el resultado del análisis foda realizado a la institución, la sugerencia para el uso de dos herramientas complementarias a la planeación y la conclusión correspondiente; al final del escrito se encuentran las referencias bibliográficas.
Derechos de autor 2023 Rastros Rostros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Congreso internacional, Convergencias educativas
La educación está enfrentando una encrucijada sin precedentes. En un mundo de cambios vertiginosos donde la inteligencia artificial transforma el aula, desafiando los procesos educativos y de aprendizaje, la gestión educativa redefine sus propósitos y estrategias, la pedagogía exige su reinvención, la inclusión sigue siendo una deuda pendiente y la diversidad exige un enfoque pluriversal donde se abran nuevos horizontes de conocimiento y formación; es importante construir juntos otras miradas y nuevas soluciones. El Congreso Internacional Convergencias Educativas: inclusión, tecnología y transformación pedagógica - 2025 convoca a investigadores, docentes, estudiantes, gestores y pensadores del ámbito educativo a un espacio de diálogo profundo y disruptivo, donde exploramos los caminos de la educación a través de cinco ejes: Tecnologías Emergentes en Educación: ¿Estamos preparados para integrar la inteligencia artificial, la realidad virtual y el análisis de datos sin comprometer la esencia del aprendizaje? Gestión y Calidad Educativa: Más allá de cumplir con estándares, ¿cómo logramos que la gestión sea una herramienta para transformar la educación desde su núcleo? Transformación Pedagógica: ¿Cómo pasamos del discurso a la acción en la creación de prácticas innovadoras que hagan del aprendizaje una experiencia significativa? Inclusión y Diversidad: ¿Las escuelas están diseñadas para acoger y potenciar la diferencia o siguen replicando modelos excluyentes? Educación Pluriversal: ¿Es posible una educación que integre saberes diversos sin caer en la homogeneización del conocimiento?
Impacto de un modelo de enseñanza digital contextualizada de comprensión de lectura en estudiantes de primaria
Introducción: Los bajos resultados académicos en comprensión de lectura en básica primaria son una constante de preocupación en el escenario educativo de La Guajira, afectando el desarrollo académico de los estudiantes. Objetivo: El presente estudio tiene como finalidad analizar el impacto un modelo de enseñanza digital contextualizada de comprensión de lectura en estudiantes de primaria. Metodología: Se utilizó un enfoque cuantitativo de diseño experimental con una muestra de 100 estudiantes de primer grado de básica primaria de instituciones educativas de La Guajira. El grupo experimental aprendió utilizando un modelo digital contextualizado, mientras que el grupo de control aplicó métodos de aprendizaje de aula tradicional de tipo magistral y guías didácticas en físico. El instrumento utilizado fue una prueba de lectura validada por expertos. Resultados y discusión: Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos evaluados en todos los componentes de la comprensión lectora, lo que sugiere que el modelo implementado es adecuado para la edad y nivel de escolaridad de los participantes. Conclusiones: La implementación de este tipo de modelos educativos requieren de parte de las instituciones infraestructura tecnológica y formación docente adecuada para optimizar este aprendizaje digital en el aula.
Derechos de autor 2025 Rastros Rostros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
En las primeras sociedades humanas, el aprendizaje se llevaba a cabo de manera informal, el aprendizaje en las primeras sociedades humanas surgió de forma informal, pero el desarrollo histórico de la educación ha conducido a modelos formales que hoy enfrentan nuevas complejidades en el contexto global. En este marco, la presente revisión sistemática se propuso analizar cómo la educación virtual universitaria se relaciona con enfoques como la biopedagogía, el bioaprendizaje, la mediación biopedagógica, el aprendizaje de la vida, la educación para la vida, el aprendizaje ecológico y la biología del comportamiento. La búsqueda se realizó en la base de datos Web of Science®, bajo los lineamientos metodológicos PRISMA, abarcando publicaciones entre 2010 y 2023. De los 873 documentos identificados, se incluyeron 41 estudios tras aplicar criterios de inclusión y exclusión; estos fueron analizados mediante bibliometría con el software Bibliometrix. Entre los principales resultados, se encontró un claro liderazgo europeo en la producción académica, así como una marcada multidisciplinariedad en los enfoques, con predominancia de metodologías cualitativas y mixtas. Asimismo, se evidenció una atención creciente a la ética digital, la inclusión y la autonomía del estudiante. En consecuencia, esta revisión permite identificar un cambio paradigmático hacia modelos educativos más integrales, adaptativos y sensibles al entorno biológico y social. No obstante, persisten vacíos en la articulación teórico-metodológica entre biología y educación, así como en la evaluación de impactos formativos sostenibles.
Conceptos asociados a las emociones epistémicas en la investigación reciente
Partiendo de las emociones epistémicas, se identifican los conceptos que se han asociado a estas, resaltando los procesos que son afectados en dicha interacción. Los hallazgos permiten indicar que las emociones epistémicas han sido relacionadas, especialmente con tres conceptos: las creencias epistémicas, el aprendizaje-didáctica y la adaptación metacognitiva. A partir de estas interacciones, se encontraron efectos en las estrategias de aprendizaje, el rendimiento académico, la toma de decisiones, la motivación, la superación de desafíos, las habilidades metacognitivas y la regulación emocional, permitiendo identificar emociones que facilitan o dificultan el aprendizaje. Se concluye que el conocimiento de las dinámicas de las emociones epistémicas en relación con otros procesos contribuye a cualificar los aprendizajes, mejorar las didácticas y favorecer la elección de estrategias para la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes.
Panorama de la investigación en anatomía en una facultad de salud del suroccidente colombiano 1970-2018
El objetivo de este artículo es presentar un análisis de la producción investigativa de los y las anatomistas del Departamento de Morfología de la Universidad del Valle, en Colombia y la manera como esta producción se ha venido construyendo en el periodo 1970-2018. Teórica y metodológicamente, el análisis toma como base las orientaciones de Latour & Woolgar (1979). Con base en este enfoque de la sociología de la ciencia se realizan entrevistas, visitas guiadas a la sección de anatomía y se recaba información en archivos, bases de datos y biblioteca que permiten identificar periodos, tendencias y procesos en los que esta producción investigativa escrita se soporta. Los resultados evidencian la existencia de tres periodos de la producción anatómica correspondientes con orientaciones estatales. El primero que comprende el periodo 1970-1977, inmerso en las políticas de apropiación y difusión del conocimiento, apoyadas por algunas fundaciones estadounidenses. El segundo, inscrito en las políticas del Estado ICFES-BIB entre 1985-1995 centradas en la producción de nuevo conocimiento y el tercero, entre 2009-2018, que se corresponde con el momento actual. Se concluye que en los últimos 50 años, la producción de conocimientos en anatomía se centra en el diseño de materiales educativos, anatomía aplicada a la cirugía y estudio de las variabilidades anatómicas; todo ello, enmarcado en las orientaciones de los organismos multilaterales, las políticas estatales y el devenir propio de la anatomía en el campo médico.
Matemática escolar digital e interactiva
Este estudio explora el impacto de estrategias basadas en cartillas interactivas digitales en la comprensión y desempeño estudiantil en matemáticas de estudiantes en etapa escolar. Teniendo como base las dificultades persistentes en matemáticas y los bajos desempeños académicos en pruebas objetivas, se propone una intervención educativa mediante la implementación de materiales digitales atractivos y adaptativos. El propósito del proyecto es mejorar la comprensión de conceptos matemáticos fundamentales, aprovechando la afinidad de los estudiantes, quienes son nativos digitales, con las tecnologías interactivas. Adoptando un enfoque cualitativo y trabajando por etapas, se diseñaron y aplicaron cartillas matemáticas digitales para abordar áreas problemáticas identificadas mediante diagnósticos previos. Los hallazgos preliminares indican un impacto positivo en las pruebas objetivas, lo que sugiere la eficacia de este enfoque innovador. Este estudio contribuye al campo de la educación matemática al demostrar cómo los recursos tecnológicos interactivos pueden ser utilizados efectivamente para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
Diseño de exámenes con integración de organizadores gráficos basados en la taxonomía de la era digital
Introducción: la asignatura de Tecnología Informática (TI) ha estado sujeta a cambios en la política pública y no ha sido bien comprendida en su diseño, implementación y evaluación, lo que plantea preocupaciones sobre la falta de criterios estandarizados para la evaluación de los aprendizajes en ti en estudiantes de educación media. Objetivo: diseñar exámenes efectivos con la integración de organizadores gráficos basados en la taxonomía digital y un modelo psicométrico en la Educación Media de una Institución Educativa del municipio de Piedecuesta, Colombia. Metodología: se adoptó un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental, dividiendo a 218 estudiantes participantes en grupos control y experimental. Los tratamientos incluyeron secuencias didácticas en educación en ti, seguidas de pruebas electrónicas para evaluar los aprendizajes. La recolección de datos se realiza mediante la plataforma Limesurvey y se utilizó análisis de matrices de datos dicotómicos con diversos organizadores gráficos. Se construyeron reactivos siguiendo una nueva taxonomía y se evaluaron sus características psicométricas, adaptándolos según los resultados observados por grupos. La calibración de reactivos se efectuó con el modelo Rash. Resultados y discusión: los contrastes de muestras revelaron que, en general, no hay diferencias significativas entre grupos experimentales y de control, excepto en un experimento que requiere calibración adicional del modelo. La calibración por reactivos de Rash, utilizando software como MiniStep, mostró ajustes adecuados en estadísticos INFIT y OUTFIT, indicando buen ajuste al modelo. Conclusiones: la implementación de pruebas electrónicas con organizadores gráficos en la Educación Media es efectiva para mejorar la evaluación en Tecnología Informática, respaldada por percepciones positivas de los estudiantes. Esta metodología facilita la evaluación del aprendizaje, proporciona resultados estandarizados y confiables, permitiendo un seguimiento preciso de los procesos de aprendizaje en la asignatura de TI.
El fanzine como estrategia pedagógica para fortalecerlas habilidades sociales en estudiantes de octavo grado del Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz
Este artículo científico se centra en mostrar la utilidad del fanzine como estrategia pedagógica mediante la exposición detallada del proceso investigativo realizado durante las tres prácticas educativas que hacen parte de la carrera Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana en la Universidad Industrial de Santander. Las prácticas se realizaron en el Colegio Integrado Nuestra Señora de la Paz, que tiene la característica de ser una institución rural ubicada en el corregimiento Tienda Nueva en Betulia, Santander. A finales del 2022 se realizaron los primeros viajes de observación de estudiantes que eventualmente culminaron en la planeación de las intervenciones. Luego, en el 2023, se realizaron las mediaciones docentes y el análisis de las mismas. En primera instancia, se exponen las características de las dinámicas de clase y de aprendizaje identificadas durante la fase de observación. También, se encontraron algunos problemas tanto en la formación cognitiva como en las interacciones sociales entre alumnos. Luego, partiendo del problema identificado, se presenta el proceso de creación de una solución que empieza con la creación de secuencias didácticas y termina con la intervención de las mismas en el aula. Finalmente, el artículo muestra los resultados recolectados y el avance en los aspectos anteriormente mencionados. Además, se incluyen las conclusiones generales del trabajo realizado durante las tres prácticas pedagógicas y las mejoras que podría tener para que el curso planteado sea de mayor relevancia en la educación de los estudiantes.
En el presente estudio se busca establecer la forma en la que se puede hacer uso de la neuroeducación en las actividades de aula por medio de una revisión documental en la que se encontró que la primera infancia es una etapa fundamental del desarrollo humano y, por ello, el Ministerio de Educación ha otorgado alta prioridad a los niños desde su concepción hasta sus primeros años de vida. En este momento del ciclo vital, el cerebro sufre una transformación irreversible. Para que crezca y se desarrolle, atravesando momentos sensibles para la adquisición de determinados aprendizajes específicos, se crean millones de conexiones neuronales fenomenales. Por este motivo, requiere que los estímulos externos sean de alta calidad, que permitan a los niños vivir experiencias según cada necesidad, utilizando recursos físicos y herramientas multisensoriales. Es crucial comprender que el cerebro se desarrolla adecuadamente, teniendo en cuenta la interacción armoniosa entre la genética y las señales ambientales. Por esta razón, las experiencias vividas por los niños son cruciales porque permiten ajustar el proceso de desarrollo cerebral, lo que da resultados positivos o negativos dependiendo de si los adultos están presentes en la vida de los niños.
Un acercamiento a la comprensión de las competencias comunicativas
El artículo tiene como propósito fundamental reflexionar sobre la importancia de la competencia comunicativa, que surge de la base de la lingüística y aborda diversas perspectivas desde el dominio de la lengua en diferentes contextos. En primer lugar, se presenta la definición de competencia para que el lector identifique las capacidades en términos de competencia académica y laboral, en la cual se fundamenta la optimización de los dominios de saberes y actitudes necesarios para relacionarse en el ámbito laboral. La competencia comunicativa plantea el uso del lenguaje en diversos componentes y enfoques como el lingüístico, sociolingüístico, psicolingüístico y pragmático, que conciben una actuación comunicativa en función del entorno social que implica identificar los procesos del emisor-receptor, que permiten comprender la función de la comunicación adecuada en situaciones de aprendizaje, que requieren grados de autonomía para asumir activamente la participación con otras personas. Se plantean las habilidades comunicativas como elementos claves necesarios para el desarrollo de la competencia comunicativa como la escucha activa, la comunicación asertiva y el desenvolvimiento en contextos como el familiar, laboral y entornos virtuales. Así pues, el estudio de la competencia comunicativa implica saber comunicarse, saber aplicar los conocimientos y aquellos saberes que permiten diferenciar una visión holística de una rígida, en la cual es necesario un proceso de formación para obtener el dominio del esquema discursivo para actuar en el escenario social.
Influencia del clima escolar en la formación del liderazgo como rasgo de personalidad en estudiantes de secundaria
Introducción: el entorno escolar influye significativamente en la formación de rasgos de la personalidad del estudiantado en la básica secundaria, como parte del proceso de formación integral promovido desde la política pública educativa, encontrándose en la literatura el liderazgo como variable de interés para la promoción de futuros líderes sociales. Objetivo: analizar la influencia del clima escolar en la formación del liderazgo como rasgo de personalidad en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Cartagena de Indias (Colombia). Metodología: esta investigación se basa en un enfoque cuantitativo y utiliza un diseño no experimental de alcance explicativo, contando con la participación de 192 estudiantes de la básica secundaria de una institución educativa pública de Cartagena, a quienes se les aplicó el Dweck Mindset Instrument para medir el liderazgo de los participantes. Resultados y discusión: no se encontraron diferencias significativas por género, ser hijo único, ubicación familiar, migración o abandono (p=0.76). Sin embargo, se hallaron correlaciones significativas entre el grado, la edad y el estatus económico familiar y los patrones de liderazgo (p=0.000). Se evidenció que el compañerismo y el entorno normativo institucional actúan como mediadores entre el clima escolar y el liderazgo como rasgo de personalidad del estudiantado. Además, se observaron diferencias significativas en los patrones de liderazgo según la edad, grado de escolaridad y situación económica familiar (p=0.002). Un análisis adicional mostró que los estudiantes de sexto grado exhiben un nivel de liderazgo significativamente superior a los de 7º, 8º y 9º grado y, en general, el nivel de liderazgo tendió a disminuir con el aumento del grado. Conclusiones: con base en el contexto escolar colombiano, este estudio tiene implicaciones prácticas para mejorar el liderazgo como rasgo de personalidad de los estudiantes de secundaria, teniendo en cuenta que este período escolar es crítico en el desarrollo de la identidad propia de los estudiantes, que puede verse fácilmente influenciado por factores situacionales.
El enfoque de las microcredenciales en la Educación Superior
Los cambios generados por la tercera y cuarta revolución industrial en todos los sectores de la sociedad impactan también los ecosistemas educativos, especialmente a la educación terciaria que, tras asumir un rol más activo frente al desarrollo económico de las naciones, ha adoptado nuevas dinámicas en su sistema, que se basan en la generación de aprendizaje a lo largo de toda la vida y en el diseño de rutas de aprendizaje personalizadas y no lineales que beneficien la empleabilidad. El propósito de este artículo es explorar el enfoque de la microcredencialización como tendencia estratégica complementaria de los programas universitarios que favorece las nuevas dinámicas demandadas. Primero, se realiza un rastreo bibliográfico para dar una mirada al origen de esta estrategia, a sus características, condiciones, metodología, críticas, proyecciones y recomendaciones. Luego, se describen algunas buenas prácticas lideradas por universidades a nivel mundial y local concernientes a su uso y, finalmente, se detallan las potencialidades que tiene la ucc para incluir la microcredencialización en sus rutas de aprendizaje. El análisis muestra que, a pesar de la falta de políticas unificadas reguladoras, la estrategia ha tenido un amplio despliegue especialmente en Europa y América del Norte y que Colombia se ha sumado a los países latinoamericanos que han visto en ella una oportunidad para atender un público en formación más amplio y estimular la demanda de sus programas académicos. Esto constituye una oportunidad para la ucc, que cuenta con los insumos teóricos, institucionales y metodológicos suficientes para implementarlo porque se ajusta perfectamente a su visión institucional.
La comunicación en el aula como construcción de sentido y significados para la interacción pedagógica
La evaluación de competencias un reto para el desarrollo de la práctica pedagógica
Propuesta pedagógica para el mejoramiento de la lecto-escritura a través del texto libre
La producción de textos en el grado tercero de eduación básica
Producción de ambientes lecto-escritores para tercer grado de básica primaria
Mejorar la expresión oral y escrita y la comprensión e interpretación de diferentes textos, ha sido desde siempre uno de los objetivos primordiales de la enseñanza de la lengua en la escuela.
Contextos de lectura enmarcados en la pedagogía por proyectos
Desde la perspectiva de los estudios realizados recientemente ssobre actitud lectora y el aprendizaje de la lectura se describen situaciones y objetos investigativos que le enmarcan en un panorama globaal, así, por ejemplo, en la investigación generada con bases en el estudio PIRLS, sobre la lectura en contexto con teorías, experiencias y propuesta en Colombia especialmente en Santander se generaron aportes en los que se logra considerar a la lectura como fuente de desarrollo del proceso de la interacción entre el lector, el texto y el contexto en una situación específica.
El lenguaje como instrumento de comunicación y objeto de conocimiento
El lenguaje es el instrumento que le ha posibilitado a la humanidad su trascendencia, desde el punto de vista epistemológico, es esa extraordinaria herramienta psicológica superior del hombre, la que ha permitido la comunicación, la satisfacción de sus intereses y necesidades propias de una especie que evoluaciona, hasta ser capaz de convertirse en un ser reflexivo.
La lectura como vía de acceso al mundo de la fantasía y creatividad
El presente artículo, hace parte del proceso de investigación formativa, realizado con el grupo de segundo A de la concentración Escolar San Cristóbal, contando como la licenciada Carmenza Aparicip Jaimes, como docente titular. En este espacio, se realizó una observación diagnóstica inicial, en la que se pudo corroborar que la desmotivación y apartía hacia la lectura, es conseciencia de la falta de herramientas didácticas y de textos del agrado de los niños.