Alfabetización del profesorado en la incorporación de la inteligencia artificial a las escuelas rurales de América Latina
La formación del profesorado rural en inteligencia artificial (IA) ha ido cobrando importancia en los últimos años, dado que la IA se considera una herramienta que ha impregnado todos los campos del conocimiento. Sin embargo, en las escuelas rurales persisten desafíos significativos y limitaciones asociadas a la conectividad, la falta de recursos tecnológicos y la poca formación específica para el profesorado. En este sentido, el propósito del presente artículo de investigación es medir el nivel de alfabetización en IA del profesorado rural de América Latina. Para ello, se implementó un enfoque metodológico cuantitativo. A partir de la conceptualización sobre alfabetización en IA aplicado al contexto rural, y utilizando el instrumento inspirado en la versión Mohammed et al. (2021), se miden las dimensiones de conocimiento conceptual, ética y responsabilidad profesional, aplicación educativa y actitudes hacia la IA a través de una escala de Likert que permitió identificar el nivel de alfabetización de IA, para procesar la información se analizó cada una de las dimensiones a partir de los resultados obtenidos. Finalmente, se concluye que el nivel de alfabetización del profesorado rural en América Latina se sitúa en un nivel intermedio, lo que sugiere la necesidad de fortalecer la formación del profesorado para alcanzar un mejor dominio del tema en mención. Se hace necesaria la cualificación, puesto que la aplicación se realiza de manera autodidacta, demostrando así una actitud positiva frente a la llegada de la IA a la escuela.
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